洪秀琴

(厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105)

当前，我国高校大学英语所使用的教材，通常包含《大学英语综合教程》《英语听力教程》《英语语音教程》《新视野大学英语》等，这些教材除常规的英语词汇、语法、句式和课文内容外，还存在着一系列的欧美国家英语文化内容，以及与不同职业相关的行业交际英语。部分教师在英语专业教学过程中，对多元文化、语义交际英语内容的涉及较少。因而，针对跨文化交际、职业实践应用的英语表达，展开英语教材大纲、教育内容设置的评价，可以在强化英语课主题内容、指向性的同时，构建起符合学生需求、社会人才要求的英语教材评价框架。

一、英语教材评价依据的文化与功能理论

英语教材作为英语专业知识传达的重要途径，其主要在制定完善评价标准的基础上，利用评价工具、评价方法流程，对课内现有的英语教材、辅导资料展开分析。而英语教材评价的理论基础，是建立英语教材评价标准所依据的主要内容，在英语教材知识系统建构、英语课程教学中，发挥着不可替代的作用。本文在英语教材评价过程中，通常依据文化模式论、语境理论、功能理论，对英语教材内容、教学评价展开分析，以便于教师完成英语语篇、单词结构、句子成分的组织与讲解。首先，文化模式论源于美国人类学家本尼迪克特提出的文化人类学理论，该理论主张在某一社会文化背景下，针对不同文化发展的来龙去脉，将多种文化内容的复合体进行整合，包括多种社会语言、行为模式的统一整合，以此体现出不同文化的代表性特征。……