仝艳平 河北政法职业学院

写作同听力、口语和阅读能力在本质上的不同之处，主要在于写作本身就是学习者综合应用水平的鲜明体现。有调查数据显示，参加过专科应用能力A级考试的高职院校学生中，只有11.8%认为写作部分较为简单，22%的学生明确表示了写作的难度，同时有51.2%的学生缺乏必要的应用词汇量，28.6%的学生无法全面表达内容。可见，高职院校的英语写作教学已经被综合需求远远甩在身后，需要及时反思、长期探索、对症下药，才能从根本上提升高职院校学生的英语写作能力。

一、高职院校学生英语写作能力培养的重要意义

任何一门语言的教学与应用，无疑围绕听说读写译五大维度进行展开与创新，其中综合性较强的要数听、说、写三个方面，且教学难度最大、学习者最难掌握的即为写作。从本质上看，写作是专业性与通用性的有机结合体，是语言活动中综合程度最高的领域，在应用型人才需求日益高涨的今天，这一能力毫无疑问受到广泛的关注。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》可以得知，高职高专的英语学科教学不但要为学生打下坚实的语言基础，而且更强调基本技能与应用能力的结合，突出能力与素质培养。换句话说，高职院校英语写作能力的培养，需要达到“学生能独立运用语言知识、逻辑思维能力和表达能力开展应用文写作”的目标。在我国对外开放程度日益扩大和深入的今天，高等院校输送的人才均不可避免地需要接触求职信函、商务邮件、产品展示与合同报价等英文文体。……