白香辉 石家庄青园街小学

情商教育具有持续性、系统化与实践性，它不是一蹴而就的，需要长期坚持。小学阶段的情商教育不能太过复杂，应当结合小学生的特点进行，找出符合小学生发展需要内容开展教育实践，引导学生形成宽容的态度、良好的情绪控制能力和集体意识，尽可能的提高学生自我管理水平。

一、我国小学情商教育的现状分析

（一）情商教育不充分

我国小学管理教育过于注重思想意识和纪律意识教育，没能重视情商教育，情商教育的模式较为僵化。一些学校没能主动开展情商教育，存在唯成绩论的情况，教师对学生的评价主要来源于和指向学生的成绩。有时教师没能深入观察学生情绪状态和性格特点，未能根据学生表现出的人际交往、自我强化、融入集体问题开展针对性教育引导，导致学生的自管理能力不强，日常学习排解压力不充分，不能正确的处理同学之间的关系，未能真正融入班级集体生活。

（二）校内外配合不足

情商教育不仅需要校内教育，形成良好的校园文化，发挥教师对学生的引导作用，还要构建良好的校内外教育氛围，发挥家长对学校教育的支持作用，基于家长渗透良好的情感认知与人际关系环境。但是，有些家长的学历与情商认知不足，不具备开阔的眼界，不能在生活中给孩子做出良好的示范。有些家长过于关注学生的学习成绩，忽略学生情感商培养，有时认为学校培养孩子情商的做法都是浪费时间，并不能积极配合学校的工作，不能转变传统的教育思维，使得学校情商教育实施不充分，没能在充分的家校互动中给孩子创造更加优良的成长环境。……