郭海洋，李中杰

(1.河北师范大学 博士后科研流动站，河北 石家庄 050024；河北师范大学教师教育学院，河北 石家庄 050024)

新生代指地球历史最新的地质时代，它源于地质学的概念。蔺海沣认为，“新生代”乡村教师是20世纪80年代以后出生，在乡村学校任教的青年教师[1]。“本土化”有“本地化”“民族化”等含义。参照诸多学者的研究结论，本土化指使用同一种语言或是方言，具有共同认同感且集中居住在同一地域的人群。“新生代”乡村教师本土化，主要是指培养和建设一支具有相似生活习惯和相近教育背景，且具有相同地域认同感、价值认同感、身份认同感的乡村教师队伍。培养新生代乡村教师的教育信仰是促进乡村教育发展的关键，新生代乡村教师的教育信仰包含传统的价值追求，同时也包含着顺应时代发展的先进理念。教育信仰是培养新生代乡村教师的逻辑起点，也是振兴乡村教育发展的关键一步。

乡村教育是国家整体教育事业中的关键一环，乡村教育的发展状况关系我国整体教育事业的发展。农业现代化、城镇化进程加快，对乡村教育现代化提出了更高的要求，乡村教师是乡村教育的引领者和奠基者，乡村教师与乡村教育的发展是一脉相承的关系。“中国实现教育现代化战略目标的重点和难点在乡村。如果乡村教育还没有实现现代化,我们就不能说中国教育实现了现代化。”[2]乡村教育现代化需要培养适应时代发展的新生代乡村教师群体，而新生代乡村教师的培养应该从培植教育信仰开始。……