临平第五中学 浙江 杭州 313000

一、问题缘起

在传统的科学课课堂中教授法占据了主导地位,但是这种方法只是停留在知识与技能层面,达不到提升核心素养的要求。而科学课程是一门综合性较强的学科,STEAM教育理念的引入,可以较好的融合这些学科,并且可以提升学生的核心素养。例如在学习《导体电阻的影响因素》导体电阻的影响因素时,书本中的实验将镍铬铜等金属进行实验探究,分别探究电阻大小和材料、长度、粗细以及温度之间的关系。这种实验更多作为演示实验,学生最后只是记住了结果,但却没有理解探究的过程。如何将课本中的实验开发改进,融入steam理念,这是值得我们思考的问题。而PBL教学模式刚好在某些领域和我们所急需的要求相互符合。我们可以利用PBL模式学习的流程特点结合STEAM的理念,开发教材中的内容,通过小组合作完成本节课的内容,培养学生的综合能力以及提升核心素养。

二、理论依据

(一)STEAM教育理念

STEAM教育理念最初是美国政府为了强化科学、技术、工程、数学和艺术的教育,提出了STEAM教育理念。对于当前社会单一学科的教学已经无法满足学生的需求,也将极大的影响学生未来的发展。因此将STEAM教育理念融入到中学科学的课堂教学中,不仅加强了与其他学科之间的联系,也有效地弥补了传统科学课堂教学中的不足,因此,将STEAM教育理念应用到中学科学教学中就极为必要。

(二)PBL教学模式

PBL是“基于问题式的学习”的一种学习方式。……