何 江

(成都师范学院，成都 611130)

随着国家中小学教师资格统一考试的实施，大量非师范专业毕业生通过教师资格考试进入中小学任教。非师范背景的小学教师虽然通过考试取得了教师资格，但是与师范院校毕业并进入小学任教的教师具有很大区别：非师范背景的小学教师缺乏系统的师范专业课程学习，教育教学能力、认识理解能力以及专业知识的教学提炼能力都与师范专业背景的教师存在一定差距。基于此，研究非师范背景教师的教育教学能力，明确其在教师职业中的发展方向，并提出教师职后培训和提升的具体方法就显得十分重要，不仅要提升非师范背景教师的教学水平和教学能力，还应建立系统化的教师培养和提升机制，为学校及社会的基础教育事业做出积极贡献。

1 非师范背景小学教师课程理解力调查研究的意义

基础教育作为公民教育的重要组成部分，教师的教育教学能力是其质量的重要保障。加强教师队伍素质建设、提高教师教学能力，对于提升国民素质、培养优秀人才具有重要意义。我国针对基础教育小学教师的教学能力和课程理解程度的研究开展较早且具有一定深度，但是专门对非师范背景小学教师素质情况的研究和调查不多。在小学教育领域，师范专业毕业教师与非师范毕业教师在职业素养及个人发展上存在很大差别。研究通过对S省的小学教师展开具体实践调查和理……