徐燕来

(湖北工程学院 文学与新闻传播学院，湖北 孝感 432000)

大学语文课程对于学生的知识结构、审美品位和人文素养的培养起着十分重要的作用。在中国大学学科发展史上，“大学语文”这一学科的发展历史，可以追溯到民国时期的“大一国文”。从“大一国文”到“大学语文”，关于“大学语文”的教学，一直存在着教书育人两大目标：一是注重大学语文教学的基础性。“大学语文是一门形式训练学科，它没有自己的内容，它以其他所有学科的内容为内容，凭借这些内容进行‘听说读写’的语言文字训练”，“同时为其他所有学科的学习提供语言文字工具” 。[1]二是强调“大学语文”是“大语文”，肩负“育人”职责。“从发生学看，大学语文从诞生之日起所要做的就是改造人的品味、修养……”[2]，当下，对大学语文育人职责的重视，更是体现为对“课程思政”的倡导。在2016年12 月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调了“课程思政”的重要性。“课程思政”是将思政课程内容潜移默化地融入到各非思政课程中去，提升学生的精神追求和价值理念。对于大学语文课程的功能，徐中玉先生在其主编的《大学语文》教材第11版的“修订前言”中这样写道:“经过长期的实践和不断探索，目前语文教育界已基本达成共识：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性不能离开人文性而存在；同样，离开工具性，人文性将无所依附。”[3]

总的来看，大学语文课程要实现的教学目标必须体现工具性和人文性的统一。