刘爽

摘 要：怎样在平时的教学之中做到学生专心学习知识，扩大每一位同学的思考能力，使他们的物理学习不断走向深入，这是深度学习最核心、也是需要达到的学习效果。因此，高中物理教师在基础内容的教学之上，教师需要在课堂上活跃气氛，也需要在思维上有所转变，要让学生进行自主的学习，从被动变为主动积极的去融入到课堂教学内容中，这样也可以全面提高高中物理课堂教学。

关键词：物理教学;策略探究;高中物理

一、引言

高中物理课程中，如何有效地引导学生进行深度学习，提高学生的综合素质，解决这两个问题的关键点在于教学设计。只有良好的教学设计，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。良好的教学设计与本课程的核心素养有直接的联系。由于缺乏自主探究的过程，使学生对物理概念的认识缺乏，使其在物理教学中的核心能力培养受阻。这一问题的形成主要源于物理教师的教学设计，纵观以往的教师教学过程，大部分教师更倾向于将物理概念、知识作为教学设计的重点，这样的设计往往只会通过“填鸭”的方式，去弥补学生在物理知识点上的盲区，并没有从本质上让学生真正的吸收、掌握教授的物理知识。因此，在教学过程中进行深度学习时，教师需要进行一个深刻的反思，这一反思主要是如何更好地去将物理知识传递给学生，教师既要做到教学过程中的引路人，也要懂得适时放手，让学生从课堂中的“旁观者”适时有度的做以角色的转变，成为物理知识学习过程中的“参与者”、“发现者”。

一个概念的产生往往为庞杂的知识体系奠定了基础，在物理这门学科的学习过程中也不例外。因此，教师在培养学生正确理解物理概念的同时，也为深入研究奠定了基础。在以往的物理教学中，人们常常会犯这样的错误：学生对物理概念的起点很高，所以省掉了探索过程，转向取而代之的是现成的物理结论与成果，教师一味的把知识“灌输式”的“平移”给学生，完全忽略掉知识的输出与输入，也将本该漫长的自主学习过程变成了“抄道”的一方捷径。面对出现的这样问题，深度学习中的核心素养显得更为重要，正是如此，物理概念教学一定要让学生亲身体味知识的形成过程。

二、结合学生实际情况合理化教学

因为教学设计是以学生学习为主，所以，教师不管是在指定教学任务还是学习整体计划的过程中，都要与学生做到“有效”的沟通，要以学生学习到知识为最终目的。同时，为了在课堂上提高学习效率，更好地促进深度学习，老师们在设置问题时，必须结合实际情况，对学生进行提问，让他们能够根据问题进行自主探究，这样，可以完善、起到提高物理学科的课堂效率的作用。

举例来说，“物体平抛运动的规律”这一章节的物理知识学习，教师就可以从简单到难度升级以层层递进的形式去设置问题，这样，大多数学生都是可以独立、自主完成的，而面对一些较难的问题，这些问题的设置并不是为了一味的“拔高”，而是为了让学生养成深度学习的核心素养，通过对知识点的预习去解答、完成这类较难问题的设置。

通过设置问题，让学生试着自己来进行思考，然后老师就可以通过“倒回来”的方法，让学生通过思考和运用物理思维来解决问题，也在这个过程中可以起到巩固本堂课的物理知识内容的效果，形成一个良性的学习循环。

三、在激发学生学习潜力的过程中多设置趣味问题

举例来说，老师在给学生讲解有关“物体的运动”的知识时，教师不一定要以传统的模式进行教学，可以通过多媒体的展现方式去设计许多具体、形象化的问题，例如，视频、动画，这些都可以让学生在多媒体的课堂中，体味物理知识的趣味的同时一并探索了相关的问题，而物理定律与多媒体的相融合就是促进、让学生愿意进行深度思考。而将学生的关注点带到深度学习的任务也是教師教学过程中需要解决的。增强趣味性的问题设置，是教师通过学生具体情况将兴趣与问题合为一体的关键点，只有在课堂上激发学生的兴趣才能使他们对物理知识产生浓厚的兴趣，才会以“猎奇”开始慢慢使学生通过自己的探索去掌握学习方法以及物理学习的真谛。这不仅需要教师以课本教材为基础，将重点放在有趣问题的设计上，通过问与答的师生交流增进彼此的互动，从而提高在物理学习过程中的高效学习度。

四、通过情境教学设计合理的教学方案

自然现象往往穿插在物理知识当中，许多物理学可以解释许多自然现象。比如，在给学生讲解有关“磁场的作用”这一节的课程之中，教师在设置问题时，老师在课堂上向同学展示了磁性的效果，并让他们首先进行细致的观察。通过观察发现现象，去让学生针对现象提出问题，以“反客为主”的形式令学生瞬间成为一节课的“主宰者”。在学生积极思考“为什么会出现这样的现象”时，教师发挥引导者的作用带领学生一起学习，这样的一个过程既使学生发挥了主动性，同时，也可以培养学生独立思考、探索真理的能力，进而形成良好的学习习惯。以实际现象为基础，使学生在观察的时候可以做到了解物理，不仅规避了学习过程中的乏味、枯燥，也让物理知识很好的与周围的生活紧密结合到了一起，既可以提高学生的学习兴趣，又可以让他们在日常生活中获得知识，从而增强他们的学习能力。另一方面也增强了学生的记忆能力。

总结

总体而言，学生在 在高中物理课堂上，学生需要通过对问题不断的发现、解决和与教师探讨、交流 ，只有这样才可以让个人的求知欲与学习兴趣激发出来 ，不仅让学生感受到课堂之上的物理知识魅力，也使学生在深度学习中对物理知识的学习更加的有效率。

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