韩莉莉 孔庆庆 张静怡 刘 敏

（天津商业大学理学院 天津 300134）

课程作为教育教学思想、 目标与内容的载体，是高校人才培养工作最直接、最重要的核心要素和展现形式，其改革与创新对提高当前高校人才培养质量，促进高等教育内涵发展有重要的意义。 但是长时间以来，大学课堂存在着学生逃课、教师一个讲义能使用20 年等现象。2018 年6 月，教育部陈宝生部长提出， 振兴本科教育要推进课程内容更新，推动课堂革命，建好质量文化[1]。 8 月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确提出淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量[2]。 “金课”成为提高大学教学水平的一个重要抓手。 同年11 月，教育部吴岩司长在中国大学教学论坛上明确了金课的“两性一度”的标准、五大类型和保障，为我国当前高校建设金课指明了方向。 2019 年教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确要消灭“水课”，全面开展一流本科课程建设， 树立课程建设新理念，实施科学课程评价[3]。 金课在短短的一年中迅速升温，引起了全社会的关注。

与“水课”相比，金课指课程内容含金量高、课堂组织效能金质、课程评价金牌的课程，是继我国本科教学改革中精品课、视频公开课之后的另一种创新型课程形态，代表了当前我国高校课堂教学改进的期盼， 同时更是一种追求卓越教学理念的愿景。……