朱 珺 李 旋 陈莉

（上饶师范学院外国语学院 江西·上饶 334001）

前些年，不少地方师范院校盲目降低师范生招生比例或向综合性大学转型并改名，削弱了师范传统优势，降低了师资培养质量。 对此，教师教育研究者纷纷发声。 北师大朱旭东和李琼教授认为，只有在学科基础上组织结构的转型才能进入实质性的教师教育转型。[1]顾明远教授提出，强化师范特点，重建师范教育。[2][3]

国家在教师教育改革方面做出了系列举足轻重的决策部署，相关政策对地方高师院校师范生职业技能培养具有重大的推动作用。 教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》（教师[2013]9 号），教师资格考试实行全国统一考试，考试内容和形式注重教师综合素质和实践能力，教师资格实行定期注册制度。[4]师范生也要通过考试才能获得教师资格证，这对高师院校的教师教育形成倒逼机制。 《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5 号）提出，建立模块化的教师教育课程体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程；推动以师范生为中心的教学方法变革；推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。[5]教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》（教师[2018]2 号），明确了创新教师教育模式，培养未来卓越教师的目标任务。[6]

教师教育改革成为我国教师培养计划的要点，职前教师技能培养也是国内外研究热点之一。……