罗 瑶，陈 一

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

0 引言

受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季学期，各大高校纷纷响应“停课不停学”的号召，开展线上教学。但在实行初期教学标准有所降低，教学效果不够理想。为此，各高校根据专业特点、师资水平和学生实际等情况有针对性地做出了线上课程教学的具体安排。一线教师通过利用各种线上平台和课程资源，对线上教育教学展开了积极探索，使教学质量有了一定的提升。

1 善于调动线上课堂中的积极元素

传统的课堂教学通常在一个专用的物理空间即教学现场进行，教师和学生按照一定的课堂规约，针对特定的课程内容开展教与学的活动。师生在同一时空中面对面，教师传道授业解惑的同时，也发挥了课堂的监控与评价功能，学生处于集体学习氛围中。线上课堂教学并不是每个个体学习者在屏幕前简单收看预制的课程视频，任课教师仍然为课堂的主导者，师生虽然不是共处一个物理空间，却是同一时间在一个共同的网络空间内开展教与学的活动，能够实现从课堂礼仪到教学秩序组织管理(电子签到、课中调控、数据采集等)的有效实施，不但便捷省时，还增强了趣味性。学生可以通过屏幕看到教师，教师可以通过平台系统掌握学生情况，不仅可以实现多种形式的文字交流，也可以通过现场连线进行直接的对话交流。多模态教学资源的动态呈现、交互式操作、认知工具的使用、部分定制型学习内容等，都提升了学生的参与度，很大程度上构建了课堂式学习情境。……