哈尔滨市继红小学 王 妍

教学内容：统编版小学语文教材二年级下册。

单元语文要素：借助提示讲故事。

教学目标：

1.通过随文、字理识字、借助插图等方法认识“耷、咦”等7 个生字，读准多音字“似、扇”，规范、端正、整洁地书写“扇、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等11 个词语。

2.运用自由读、指名读、合作读、分角色表演读等方法，正确、流利地朗读课文，关注语气词、疑问词和问号，读好问句，并能借助问句和大象说的话，体会大象的心理变化和其他小动物的心理活动，把故事讲清楚。

3.能结合生活实际，发表对大象做法的看法，思考“人家是人家，我是我”蕴含的道理，正视自己与别人的不同。

教学重点：关注语气词、疑问词和问号，读好问句，并能借助问句和大象说的话，体会大象的心理变化和其他小动物的心理活动，把故事讲清楚。

教学难点：结合生活实际，思考“人家是人家，我是我”蕴含的道理。

教学流程：

第一课时

一、游戏激趣，生字初识

师：上课之前，我们先来玩一个“猜耳朵”的游戏。看看这些耳朵，你能猜出它们分别属于谁吗？

生：大象、山羊、小鹿、小猫和人！

师：这些耳朵里谁的耳朵最大呀？

生：大象！

师：（板书课题）再仔细看看，大象的耳朵是什么样子的呢？

生1：大象的耳朵趴在头顶，又大又圆。

生2：大象的耳朵动起来呼扇呼扇的。

师：那你知道大象的耳朵不动的时候，是什么样子吗？（出示课文第1 自然段）谁愿意来读读？

（生读文。）

师：看来，像你们说的又大又圆、趴在头顶，顺着脸颊这样松弛的下垂，就是“耷拉”（板贴词语）。你能用小手做耳朵，学一学大象耳朵耷拉的样子吗？生活中你还知道什么是“耷拉”着的？

生1：我不开心，耷拉着脑袋。

生2：困的时候，我耷拉着眼皮。

生3：我写字累了，耷拉着手。

师：能在生活中找到词语的使用例子，了不起！刚才还有同学说大象的耳朵又大又圆，课文里是怎么说的？

生：像扇子似的，耷拉着。

师：“扇”和“似”是多音字，你都读准确了，大家自己再读一读这个句子。

（生练读。）

师：你们知道“扇”字什么时候读shān，什么时候读shàn 吗？

生：夏天我们用扇子，手一摇，就扇风，表示动作的时候读一声。

师：你真了不起！看看我们的教室里，哪里还藏着这个字？（手做指示动作）

生1：两扇窗户！

生2：一扇门！

师：门和窗，开开关关，就像鸟的翅膀一样，呼扇呼扇着开开合合，难怪“扇”这个字下面是个羽毛的“羽”啊！（出示汉字字源。）下面就让我们走进童话故事，看看围绕大象的耳朵，究竟发生了什么有趣的故事吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们听老师读课文，注意听准字音，边听边标好自然段。

（师范读课文。）

师：下面请你和同桌互相检查朗读课文，一人读一个自然段。听到小伙伴读错了，请你纠正他；如果遇到不会读的字了，也可以请教他，开始吧！

（生互相读文。）

师：现在请同学们来示范读课文，其他同学注意听，这个童话故事中出现了哪些小动物，请你在自己的书上圈出来。

生：童话中出现了大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠几个小动物。

师：找得真准确！你一定是养成了带着问题读书，边读边圈画的好习惯。这些小动物都是大象的好朋友。刚才我们说大象的耳朵是“耷拉”的，（出示课文插图）你看看这些小动物的耳朵是什么样的？

生：它们的耳朵是立着的。

师：是啊，像这样立着，就是“竖着”（板贴词语）。老师喜欢你们现在“竖着”耳朵听课的样子，我还要为你们的聪明机智……（做动作。）

生：竖起大拇指！

师：真棒！大象的耳朵是“耷拉”的，小动物们的耳朵却是“竖着”的，刚才已经读了几遍课文了，你能借助黑板上的图片和词语提示，讲一讲这个童话故事吗？

生1：大象的耳朵原来是耷拉着的，可它遇到小动物们后，看到它们的耳朵是竖着的，就让自己的耳朵也竖起来。

生2：最后大象又把耳朵耷拉下来了。

师：你们已经会借助词语和图片提示讲故事了，真了不起！相信你们还能把故事讲得更好！

三、关注问句，读中品趣

师：请你读一读课文的2～7 自然段，看看小动物们问了大象什么问题。

（生读文。）

生：小兔子问大象：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：你要是小兔子，发现只有大象的耳朵是耷拉着的，你会怎么想呢？

生1：我会好奇。

生2：我心里会充满疑问。

师：是啊，快变成这只小兔子，带着这种感受，读读这句话吧！

（生读文。）

师：你关注到“怎么”和句尾的问号了，我听出了你的好奇。老师也读一读，听听我这只大兔子读得怎么样吧！

（师范读。）

生1：老师你读“咦”的时候，语调是扬起来的，特别好听！

生2：老师的头还歪了一下，我看到眉头都皱起来了，好奇都写在脸上了！

师：你们真是耳聪目明！“咦”是我说话时的语气，读的时候声调上扬是为了表现小兔子的好奇和疑问，要是再加上头的动作和脸上的表情，就能把这个问句读得更好，谁还想再读读？

（生读文。）

师：咦，你们还记得在课文的2～7 自然段，有另一只小动物也发出了疑问吗？谁再来读读这个句子？（出示小羊说的话。）

（生读文。）

师：课文里虽然没写，你能想象一下其他3 个小动物遇到大象会说什么呢？你可以用上语气词，比如“啊、嗯”，或者换上不同的问法，加上自己的动作表情都可以，快试试吧！

生1：小鹿说：“啊，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？和我们都不一样啊！你看我的耳朵多好看！”

生2：小马说：“嗯，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？你的耳朵是不是生病了？”

生3：小老鼠说：“哎呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉的呢？我带你去看医生吧！”

师：真是活泼有趣，童话太有意思了！现在快和你前后的小伙伴合作，读读这一部分。分配好角色，谁是大象、小兔子和小羊，还可以有一个人读旁白。

（生分角色练读、表演读。）

四、巩固识字，指导书写

师：大象到底是怎么解决这个问题的呢？下节课我们再来学习。现在调皮的词语朋友从课文里跑出来了，你还能认出它们吗？请大家借助拼音，大声一起认读。

生：似的、耷拉、咦、竖起来、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇子。

师：现在拼音宝宝藏起来了，你还能读准这些词语吗？小火车哪里开？

（生开火车认读。）

师：快拿出你手中的字卡，和小伙伴一起摆长龙吧！

（生玩字卡、有序收字卡。）

师：请把你手中的两个多音字字卡举起来，谁来做小老师，为我们讲解怎么区分它们呢？

生1：刚才课上，同学说了用扇子扇风，做动作时读shān。

生 2：似有两个读音，一个是 sì，一个是 shì。“……似的”是“像……一样”的意思，就像“扇子似的耳朵”中读shì。

师：字卡也是小老师，你们真是太会学习了！现在老师要考考你们，能读准这些句子吗？（出示多音字辨析练习。）

（生练读。）

师：这些新认识的生字宝宝藏在一首小儿歌里了，快来读一读吧！

生：大象耳朵像扇子，每天总是耷拉着，出门遇到小伙伴，劝告快去把医看。心里不安想办法，两根竹竿竖耳朵，小虫跳舞心真烦，放下耳朵笑开颜。

师：下面我们来学习书写两个半包围结构的字。注意观察字形结构，“扇”是左上包围结构的字，先外后里，书写的时候要注意半藏半露，上面的“户”不要完全遮挡住下面的“羽”，“羽”字中的两个“习”字，顶部都要写在横中线上。“遇”是左下包围结构的字，先里后外，书写的时候要注意格中找位，第六笔的横折钩要写在横中线上，第七笔竖写在竖中线的右侧，第八笔是提。请大家注意写字姿势，开始描红、书写。

（生书写，师巡视点评。）

第二课时

一、关注答语，感受心理

师：同学们，这节课我们继续学习童话故事——《大象的耳朵》（板书课题），老师要把故事中的小动物们都请来，表演课文的1～7 自然段，大家先想想小动物是怎么问大象问题的，有什么需要提醒大家注意的？

生：小动物提问时有“咦、啊”这样的语气词，要把问题问清楚，用疑问、好奇的语气，比如：你的耳朵怎么耷拉着呢？语调上扬。

生2：还可以加上自己的表情和动作，换种问法。

师：现在就请小动物们上场吧！

（生分角色表演。）

师：同学们真了不起！看来抓住小动物们的提问，就可以把这个有趣的童话故事再现出来了！那么，面对大家的疑问，大象又是怎么说的呢？下面请你找一找，在书上用横线画出大象说的话。

生：第4 自然段，小兔子问大象后，大象说：“我生来就是这样的啊。”

师：（板书：生来就是这样！）这时候大象特别自信，一点都没怀疑过，你能试着把这种感受送进文字读一读吗？

（生读文。）

师：我听出来了，你把“生来”读得很重，语调还上扬了，真是一头自信的大象！还有谁也找到大象说的话了？

生：我找到小动物们都问完大象后，大象开始怀疑自己了，它自言自语地说：“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

师：（板书：真的有毛病？）大象这时可是“自言自语”啊，什么是自言自语？

生：就是自己和自己说话，小声嘀咕。

师：大象这时心情又有什么变化了？

生1：大象一开始不把它们说的话当回事，现在也怀疑了。

生2：它变得“不安”了，就是不像开始那么自信了，不能肯定自己的耳朵是不是有问题，所以连说话声音都变小了，小声嘀咕，自言自语。

师：对了，那你快来试着小声嘀咕着读一读这句话吧！

（生读文。）

二、追因溯源，探寻主旨

师：大象不仅心里的想法发生了改变，行动也跟着变了呢！请同学读读9～12 自然段，看看大象是怎么做的。

（生读文。）

师：读完了这部分，你明白大象为什么又把耳朵耷拉下来了吗？

生：因为竖着耳朵，总有小虫子飞进去跳舞，吵得它头痛又心烦。

师：同学们看看“舞”这个字，像不像一个人在跳舞。可跳舞明明是很开心的一件事啊，怎么会心烦呢？仔细看看“烦”这个字，都火烧脑袋啦！

生：小虫子跳舞当然开心了，嗡嗡嗡，大象可不开心，它耳朵里是小虫子跳舞的场地，它当然心烦了！

师：你真是一个善于思考的孩子，看来同一件事，对不同的人来说，意义可不一样！就像耳朵到底是耷拉着，还是竖起来，对每个小动物的作用也不同。大象说的最后一句话，又是什么呢？

生：它说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

师：（板书：人家是人家，我是我！）这句话理解起来好像有点难度，你能结合自己的生活，说说是什么意思吗？

生1：我觉得每个人都不一样，就像我和弟弟，虽然长得很像，但是我很安静，喜欢看书，而弟弟很活泼，喜欢跑步。如果我因为羡慕弟弟，天天去跑步，就失去读书的快乐了！

生2：我想起来刚读的一个绘本故事，叫《小猪变形记》。里面的小猪总是羡慕别的小动物，结果它也让自己变得和别的动物一样，闹出了不少笑话，小猪和这里的大象一样，应该明白其实做自己才是最快乐的！

生3：和同学相处的时候，要多一些包容，不要因为两个人性格、爱好不同，就因为一点儿小事嘲笑别人，这是我从其他小动物身上学到的。

师：你们不仅读出了童话的趣味，还读懂了童话的道理。每个人都有自己的特点，就像课文里的大象一样，耳朵生来就是耷拉的，那你们想想，课文里出现的其他小动物，是不是也有自己的特点呢？

生1：小兔子的耳朵是长长的，眼睛是红红的。

生2：老鼠的体形最小，尾巴长长的。

生3：小羊的叫声是“咩咩”的，头上还长着一对角。

师：是啊，童话里的主角可能是每一个小动物，也可能是生活中的你。刚才你们找到了不同小动物的特点，其实也能写出《小白兔的眼睛》《小羊的叫声》《老鼠的小身材》这样有趣又充满道理的童话故事！每个人都独一无二，就是这个世界最美的样子！我们再来一起读读大象说的最后一句话吧！

（生读文。）

师：你能借助黑板上大象的回答，和之前表演的小动物的提问，再讲讲这个童话吗？先讲给你的小伙伴听听！

（生互讲童话。）

师：今天回家，把这个童话故事讲给家人听一听，借助小动物的提问和大象说的话，比比谁能把故事讲得最清楚、最精彩！

三、观察字形，指导书写

师：快看看哪只淘气的小动物跑进我们的田字格里了？

生：兔子的“兔”。

师：看看“兔”的古代文字，你发现了什么？

生：这个字像一只站起来的兔子，还能看到兔子的长耳朵和小尾巴呢！

师：“兔”字斜刀头居上居中。下面的“口”要写得扁一点儿，第六笔长撇从“口”字中穿出，第七笔竖弯钩的竖段在竖中线上，最后一笔点不能漏掉，就像小兔子圆球一样的小尾巴（出示兔子图片）。

师：我们再来学写一个“最”字。这个字笔画比较多，写的时候要注意上窄下宽。日字头居上居中，中间一笔横要写长，做到主笔突出。下面“耳”的第一笔长横在横中线上侧，盖住“又”，最后一笔横变提，“又”写在右下格。请大家注意写字姿势，开始描红、书写。

（生书写，师巡视点评。）

师：这节课我们就上到这里，习字时间我们再来一起完成书写练习。同学们再见！