萝北县第二小学 曲艳波

小学作文教学第二学段要求学生的作文做到“内容要具体，感情要真实，有独特感受”，要达到这样的要求，教师的引导作用是关键一环，但更重要的是让学生找到自己作文中的问题，并且通过自己的思考和分析解决问题。在作文教学中，首先，要尊重学生的想法，让他们始终能够保持对写作的热情；其次，要把阅读、口语表达、习作三者有机结合起来，鼓励学生大量阅读，并教给学生阅读的方法，及时记录好词、好句，养成查字典的好习惯，弄清弄懂字词背后的含义，为写作打下基础，课上给学生充分表达的机会与时间，多问几个这段、这句为什么好？好在哪里？让他们把精彩句段内化为自己的文学知识，这样再让学生进行写作，学生的作文就会越来越生动。

下面以《我真的佩服他（她）》一课为例，谈谈笔者在作文教学中相关做法。这一课选自教科版语文四年级下册第八单元，要求是：在你的周围，有一些值得佩服的人。他也许是勤恳工作的老师，或许是孝敬爷爷奶奶的妈妈，或许是勤奋学习的小伙伴，或是爱帮助人的……请选择一位，用一个或几个事例写出人物的好品质，要写得具体详细。有详有略，要写出自己的真实情感。

在写作之前，教师要带领学生认真读题，读懂其中的每个要求，以免出现审题偏差等问题，并画出写作重点，如用事例写出人物的好品质，有详有略；写出真实情感，在此要提示学生构思时要侧重心理活动的描写。

片段一：

引题：你最佩服的人是谁？他有哪些地方让你佩服？最突出的一点是什么？能否详细地叙述出来，谈一下自己的真实感受。

引导：从题目看，这是一篇写什么的作文？这篇习作让我们写几个人？你是怎么理解“佩服”这个词的呢？这次习作提出了哪些具体要求？你认为重点应该写好哪部分？

讨论：说说自己身边的让你佩服的人；你最敬佩的是谁？说说为什么？

为让学生感受到我们身边其实就有很多优秀的人，教师从生活入手展示平时收集到每名学生的优点。本环节意从“佩服”一词入手，首先教会学生如何审题，引导学生从细节入手，注重挖掘写作重点，使学生准确掌握写作的方法和技巧。

片段二：

确定好主题，明确了写作要求，接下来就要进一步引导学生采用小组合作的方式，先在小组内交流自己的想法，然后每个小组选取一名学生讲讲他选取的事例。

评价：评价学生所叙述的事例，为什么选取这个事例，在这个事例中都可以选取哪些词来表现人物的性格与特点，这些词是否恰当。

总结：写文章要详略得当，分清主次。以一件详细的事重点突出该人物的优秀品质，再略写一件事，辅助说明该人物的优秀品质。写你最佩服的那一面，并且要用二或三件事突出他的好品质，把握“人物特点——具体事例”的写作方法，通过具体事例体现人物的特点。（板书：以事表人）

小组合作的形式，主要就是锻炼学生的口语表达能力，先让学生说出自己内心的真实想法，让小组成员去评价，使每个人都有说出来的机会。再让学生自己去判断哪名同学说得好，为什么好，通过自己的分析来厘清表达思路，进而为下一步的写作打好基础，教师再适时引入一篇范文，通过进一步分析比较，把学生的思维引向深入。

片段三：

给学生梳理自己思路的时间，先把自己的想法说给同桌听，请同桌提出意见，再列出写作提纲，把想写出的事例标注好，着手写作。

提示：要注意选取的写作结构；要分几个自然段，每个自然段的写作重点；写作后再重新读一遍自己的文章，修饰语句，以更生动，同时改正错别字。

引导：随机挑选3 名学生阅读自己的文章，同学指出其文章好在哪里，哪些地方如果再完善一下会更好，教师随机点评。

让学生养成先在心里梳理思路的习惯，能够锻炼学生的逻辑思维能力，写完后的检查环节也能让学生先进行自评、自改。随机选取学生的文章，全班进行点评，也能使学生看到别人文章的优点，发现自己文章的问题，从而提高写作水平。教师再根据作文要求总结：写佩服的人时除了外貌、形象外，还要抓住人物的语言、动作，这样写出来的人物才会生动、鲜活。在学习生活中，要多学习多观察。在这样的指导下，学生写出的作文比先前的作文要好很多，很多学生开始有意识地把课内的一些好词好句灵活地运用到自己的文章中，选取事例时也注意详略。

提高学生的写作水平是一项长期的工程，需要教师从长远入手，平时要多提供一些相关书目，让学生阅读，同时要注意引导学生掌握读书的方法，哪些书需要细读，哪些书需要略读，读书时要养成不动笔墨不读书的习惯。在作文中，要注意引导学生把平时所学运用到自己的作文中，教材中的好词、好句提供了良好的素材，要充分地利用好。在开展作文教学时，也要从细节入手，先带领学生审题，帮助学生厘清思路，再进行写作，写作后注意评价、修改、完善，这样学生的写作水平也会不断提高。