李耘

摘要：课程思政作为一种综合教育理念，是为了构建教学育人与思想政治结合的教学过程，旨在将教师、专业与思政内容融合一体。通过对课程思政背景下的舞蹈教学进行改革与实践，能够改变社会对舞蹈学习的传统看法，促进了教学体系的完善，也加强了思想启蒙的目的。特别是在舞蹈课堂上，不仅将艺术教育深化为思想与艺术的碰撞，也间接提高了学生艺术情操，强化了思政意识。

关键词：课程思政  舞蹈  教学

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）24-0101-04

在时代的教育背景下，随着对教育的重视程度在不断地增加，人们的教育理念也在不断地变革，体现出多样化和包容性，在追求素质教育的基础上，也着重于艺术培养，特别是在舞蹈课堂中，学生能够快速地掌握知识，并从中获得感悟，通过在舞蹈教学中思政因素的挖掘，能帮助学生更好地进行思想启蒙。本文就课程思政背景下对舞蹈教学的改革与研究作深化分析。

一、舞蹈教学中“课程思政”的意义

（一）促使思政教育下舞蹈教学的深化

传统思想政治教育一直被贴上了“枯燥说教”的标签，学生对待思想政治课程也是带着有色眼镜的消极态度，认为思政课程必然会与“红色”挂钩、与“理论”对等，充斥着对思政课程的“偏见”，传统思政教师对待思政教育似乎也带着些“傲慢”，将本来就略显生涩的知识理论抽离于学生情感态度之外，使得思政课堂逐渐失去活力。特别是老师枯燥地讲知识点，学生在一旁倾听，很明显课堂的角色重要程度不平衡，将这门课程所表达的思政内容逐渐转变为了强制性教学，让原本就较为形式的思想政治课堂更难被学生所接受。舞蹈教学作为艺术类比较特殊的科目，主要以身体作为艺术的表达形式，融入思政元素中，可以先从艺术的情感体验开始，逐渐淡化学生对思政教学的抵触心理。特别是让舞蹈课程教学作为思政教育的切入点，能够显现出舞蹈艺术中思政元素的丰富程度，将其间接融入学生思想和观点中，能够实现思想政治教育的实际目的，实现课程思政下舞蹈教学的深化。

（二）促进舞蹈教学中的人性化思维

艺术教育是审美教育活动中的重要领域，艺术教育作为美育教学的主体，充当着对“人”的教育的重要责任，我们常说“艺术使人成为人”，这便是艺术的魅力，使人的精神需求得到了充分地满足，在艺术教育的课堂上，应该充满人性的光辉。特别是舞蹈作为艺术的一种表现形式，应当以人作为主体，以培养人的素质为主，在课程思政的要求落实以来，舞蹈教育一直是以培养专业技能为主，致力于发展学生的舞蹈基础。因此，在长期的社会认识下，舞蹈教学一直以这样的形式出现。思政在贯穿舞蹈教学体系后，教师就有了新的教学任务，需要开始进行教学模式的改革，将简单的舞蹈动作更加细致地分析，不再取决于比较浅显的含义，而是深挖动作背后的意义，帮助学生从舞蹈学习中获得知识与历史、文化与民族的碰撞。通过舞蹈的展现形式来鼓励学生在进行艺术欣赏的过程中感受人文魅力，这不仅对舞蹈教学颇有启发，更提高了学生对思政理论的了解与深化，凸显了人性化思维的内涵，展现艺术魅力。

二、舞蹈课程教学过程中融入思政教育存在的不足

（一）忽视思政教育的重要性

虽然在新课程改革之后，教育人员已经意识到思政的重要性，但是很多教师并不认为自己承担着开展思政教育的重任。并且教师认为自己的授课科目与思想政治相差甚远，甚至毫无关系，也包含了舞蹈教师。由于教学老师对思想政治的理解不够，没有将其充分灌输到舞蹈课堂上，让舞蹈老师误以为是舞蹈与思政的结合效果不好或者相互排斥，难以达到教学效果。并且在教学中，舞蹈教师教学方案上往往不够重视思政教育，其教学比重在实际过程中有所失衡，这样也很难达到思政课程与舞蹈教学完美融合。

（二）融入舞蹈课程的思政素材不够

当前，一些学校会对舞蹈教师开展教育教学活动的讲座，明确提出了融入思政教育的要求，所以一些舞蹈教师开始尝试把思政教育的内容加到舞蹈教学中。但是教师所添加的思政教育素材还不够，很多教师开展思政教育无法与舞蹈相互融合，教育内容比较枯燥空洞，学生的反映并不是很好。在融入舞蹈课堂的思政素材不够的情况下，不仅会影响舞蹈教师的正常教学，也会使学生对其失去兴趣，在课堂上不认真学习，导致既不能很好地结合思政教育，也不能进行舞蹈教学。

（三）教师的思政教育能力有待培训

思政教育与舞蹈教学的结合主要要求舞蹈教学老师，由于舞蹈老师是经过专业培养的，虽然在当教师之前接受过教师专业能力测试，但是这些测试的内容更多的是针对他们的舞蹈教学能力，而对是否有思政教学能力并没有什么要求。在当前的舞蹈教学课堂上，就需要要求教师不仅有专业能力，还要思政理论基础，对时事有所了解，对舞蹈背后的历史文化了如指掌，如果舞蹈教师不具备思政理论知识或者不加以培训，学生的教学效果就会很一般，也很难符合课程思政的核心内容。

三、“课程思政”在舞蹈课程中的实践探索

（一）在舞蹈教学中做到价值引领

在舞蹈教学过程中要想找到专业知识技能与思政元素相互契合之处，深挖其价值内涵，就要发挥舞蹈这门艺术的独特性，以情感为主要导向，由“外”至“内”对学生进行“真、善、美”的價值引领。舞蹈是以肢体做主要的表达工具，借助情感与观众产生共鸣，也更容易被大众所理解其内涵。因此，在舞蹈教学中融入思政元素能够促进学生对舞蹈内涵的理解，也能够吸收思政理论，主要通过舞蹈的动作点与思政价值观念相结合，以情感渲染为主，将价值观念通过肢体艺术来表达，呈现“教学统一”的理论基础，这无疑对学生内心的善良和情感共鸣做牵引，将舞蹈的审美化为学生思想的启蒙，促使学生完善自己的理想追求和艺术审美。特别是将学生的思想感悟在舞蹈动作上得以体现，自觉贯彻思政内涵，当舞蹈教学真正做到了对学生的价值引领和思想政治的灌输，那么舞蹈艺术的境界就会呈现出不一样的风景。

（二）从舞蹈教学中挖掘思政元素

教师要善于挖掘舞蹈背后的“美”，特别是其中的思政元素，作为艺术的欣赏和领悟课程，舞蹈的肢体语言与我们正常对话不同，它是以小动作来代替一段表达，有着一定的规范要求，着力于和观众的互动感，教师需要在思政理论充足下，对两者进行结合，展现艺术魅力。例如，孔雀舞的手形丰富多彩，舞蹈形式变化多端，是傣族舞蹈的一种，它具有悠久的历史背景，还是一种祝福的表达方式，在其优雅的造型和柔刚相间的结合下更具艺术审美;蒙古族舞蹈是以气场为主的表演特色，让人在舞蹈中感受到热情的态度，这也源于蒙古族人民的文化背景和生活环境，蒙古族舞蹈欢快优美，步伐轻便洒脱，展现着蒙古人民刚柔之美。多数民族舞蹈都具有独特的艺术美感，在对学生的教学中，要注重以“美”为主，练就学生的舞蹈气质，不同的特色舞蹈所具有的时代气息不同，但都是依据时代背景进行的情感抒发，形态的表达裹着思想教育。通过课堂中民族民间舞蹈文化知识的讲解渗透和舞蹈技能的实践相结合的学习，使学生从教学中获得欣赏的乐趣，促进学生审美意识的体现，特别是从舞蹈中寻求积极的正能量和思想政治的熏陶，能够让学生对艺术形成自觉地追求。例如，红色题材舞蹈作品《东方红》《黄河》《中国妈妈》等，都是针对中国特色民族文化为背景设计的舞蹈教学，其中不乏对中国革命、抗日战争的艺术表现，不仅让观者心灵震感，其中的思政意义也极为重大，有助于思政教育在舞蹈课堂上的融合。

（三）对舞蹈课程教学进行创新教育

在多数学校的舞蹈实施中，对思政教育的导入一般是作为创新教学模式体现出来的，通过为学生构建舞蹈与思政融合的课堂活动，促进学生不断学习，善于从肢体等方面感受艺术的信息，以不断提高学生舞台展示能力为主，同时，鼓励学生参与演出。首先，教师可以从思政教育为导向，创设舞蹈思政教育场景，强化引导式教学，使学生从中获取舞蹈信息，深化学生对舞蹈艺术信息的认知。其次，教师为学生创造表现机会，或者借助教学工具，帮助学生进行舞蹈学习和赏析，提高学生实践技能，加之教师的引领，促进学生从中获取较多的舞蹈艺术知识及舞蹈思政信息。同时，教师还可以以思政教育为主，让学生自主创造舞蹈艺术表达，或者定期为学生开展舞蹈演出，提供舞蹈教学内容，促使学生进一步深化学习。

（四）学会鉴赏舞蹈艺术，挖掘思政因素

学会鉴赏舞蹈艺术是一种德育教学的手段，具体来说是老师在教学中让学生通过观看优秀作品，得出感悟和看法而形成对艺术的理解或者对思政的总结，教师要想借助舞蹈鉴赏帮助实现思政教育，就需要制定不同的教学目标。兴趣是舞蹈教学的关键因素，教师要理解兴趣的重要性，比如当前学生更加关注于现代舞曲，同时，教师也要认可各种舞蹈的内涵，善于从中找到学生可以模仿和借鉴的思政点，学会鉴赏作品。虽然多数学生对一些独舞没有过多的了解和兴趣，但是教师不能放弃对艺术的拓展教学，要促使学生多多接触各种舞蹈，当学生有一定的认知量时，就能够对艺术有一定程度的赏析能力，同时，能够有正确的审美标准。在促进学生鉴赏能力前，教师可以将具有时代艺术的舞蹈作品与学生共同鉴赏，特别是近几年中一些具有创新和情节感的舞蹈作品，其中的思政内涵也较为丰富、具体和前沿。教师可以借助多媒体资源将专业舞蹈中较为优秀的作品让学生进行鉴赏作业，促使学生主动进行鉴赏。例如，在今年的舞蹈作品《唐印》中，是通过唐朝时代人们的生活方式，凸显出盛唐繁荣的气象，虽然舞蹈中舞者们以奇怪的步伐、与众不同的行为姿态，展现着较为幽默又很绚丽的艺术氛围，学生能够从动作中体会到舞蹈中民族的特色，以及丰富的故事情节。教师还可以通过舞蹈的背景帮助学生鉴赏舞蹈艺术，促进他们在舞蹈中领会到思政教育的元素，例如，民族舞剧《凤凰》是一个民族特色的舞蹈，也是一个讲述“初心”的故事，主要讲述的是一只凤凰为部落带来了光明，驱散了黑暗，最终保护了人民。舞蹈中更是体现在动作与神情之中，帮助欣赏者与舞产生共情，特别是让学生从舞蹈中领悟初心的含义，与社会主义相结合，牢记初心使命，这时候的舞蹈就成为了教师对学生进行思政教育的纽带。

四、舞蹈课程教学思政教育的改革价值

（一）提高了舞蹈教学的素养

艺术教育是人类知识、情感、思想、意念的综合性体现，舞蹈作为艺术教育课程的主要内容，其在开发学生智商、培养学生想象能力、形象思维中发挥不可替代的功效。学生通过学习舞蹈，能从中获取真、善、美信息，助力于学生成长与发展，但由于教育观念的陈旧存在，让学生良好的学习环境遭到破坏。而以思政教育为主的价值导向能够帮助传统思想的改善，促使教学内容更加丰富，并在创新舞蹈教学模式的同时，发挥舞蹈的育人功效，实现思政教育的目的。

（二）完善了舞蹈教学模式

在以往的舞蹈教学实践中，由于教学观念陈旧，舞蹈教学效能不足，影响到学生对艺术信息的良好学习模式，但在课程思政元素的融入下，完善了舞蹈教学模式。在思政课程融入舞蹈教学中，教师既能关注学生舞蹈技能的教育，也能关注学生舞蹈情感、舞蹈思维、舞蹈品质、舞蹈思想、舞蹈能力、舞蹈素养等培养，有助于学生成才，并且将思政教育融人到舞蹈教学中，弥补了以往舞蹈教学实践不足的问题。

五、结语

在课程思政背景下进行的舞蹈教学改革和实践是以思想教育为基点，以舞蹈艺术内涵来实现学生的综合素养，并通过加强教师在思想政治的教学能力，促使学校进行舞蹈课程的改革。在两者的相互教学模式下，学生能够树立正确的價值观，能够对思政课堂进一步的理解，并且通过舞蹈中思政元素的启发，对学生艺术情操有了一定的提高，能够对思政知识进行广泛地理解，符合新课程改革的具体要求。

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