冯优香

【摘要】教师在教学过程中结合课堂和班级学生情况运用微课，巧妙地在某个教学环节，与教材中的某个知识点、教学目标有机地结合在一起，能为教学铸入新的元素和活力，能有效地提升课堂教学效率。本文对如何巧用微课创设教学情景，提高学生英语学科素养作了分析。

【关键词】元素;效率;优化;运用;活力

随着社会经济和互联网信息技术的不断发展，利用现代化教学技术创设教学情景，与初中英语教学有效融合在一起，能较好地改善教学环境。教师在教学中以现代教育技术为依托，结合课堂、学生情况、课程要求，借助微课创设情景，将某个知识点、教学目标有机地结合在一起，能为教学铸入新的元素和活力，使教学内容更加充实、生动，有效地调动学生学习积极性和吸引注意力，增强学习体验，从而促进学生对重难点的理解和掌握，提高初中英语课堂学效率。

一、创设课文情景，快速了解总揽全局

微课作为传播载体，在课前展现给学生时，学生对本节课所要接触、学习的内容有大致了解，重难点的词、句、语法，还有哪些内容要了解、掌握，做到心中有数;学生从全局的角度快速了解本节课的主要内容，特别是微课中概括介绍主要内容时，以“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的设问方式，能减轻学生对课程教学内容的距离感、陌生感和敬畏感，使学生产生强烈的求知欲望。

例如，在讲授Unit1 How often do you exercise（初中英语人教部编版八年级上册）这一单元时，先让学生在学习之前来一个微课介绍：本单元是以“How often do you exercise ？”来展开的，并展开联想，通过七年级学习过的英语短语及新的知识，从总体布局上了解要学习的内容，这样有利于学生对本单元的学习。接着，使用3D动漫软件“3DMAX”创设情景，把语言、能力、德育目标贯穿其中进行综述，再以学生喜欢的动漫人物“莉姐”“萝莉”等扮演其中角色，把应该掌握的句型“What do you usually do on weekends？”“I often go to the movies”等;“always、usually、often”等频率副词;“watch TV、go shopping、read books exercise”等日常活动短语，制作成场景会话，能让学生通过微课创设的情景有胸有成竹的感觉，从而进一步学习、掌握语言运用。

二、创设会话情景，互动交流强化训练

微课能创设仿真情景，为教学起到辅助作用。教师在组织课堂教学时，优化课堂资源配置，根据教学内容适时地插播精心制作的微课，能引起学生高度关注。学生在教师引导下投入情景角色，并效仿语境中的角色进行互动对话。学生能在这优化的课堂、轻松愉快的语境中有了互动的机会，既拉近了师生、生生之间的距离，又增强了体验，培养了语感，提高了语言表达能力，达到良好的教学效果。

例如，在讲授八年级上册Unit 6 I'm going to study computer science这一课时，可在课前布置任务，先自行复习七年级（下）Unit 4中关于职业的词汇。教师用微课创设“猜谜游戏”的情景，用“be going to”谈论自己长大以后打算做什么，以及打算怎样做才能实现自己的目标，培养学生运用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力，这与新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念是吻合的。然后，再用多媒体展示图片，学习关于职业的新单词，并通过微课创设的职业类别及自己的个人目标，实际介绍自己的个人成长计划，导入“What are you going to be when you grow up？”进行情景会话练习，培养学生合作互助精神。学生在愉快的复习中既达到以旧带新的学习目的，又有效地激发了学习兴趣，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。学生在创设的语境中进行交流互动，能更有效地学习、掌握所学句型，提高自己在实际语境中的运用能力。

三、创设专题微景，解疑释难巩固提高

在教學中，教师遇到比较抽象的问题或学生难于理解的疑难问题时，即便花费很多口舌，学生还是难于理解，或似懂非懂。这里，教师运用微课，将生活中真实的、应景的语言素材与重难点，备于图文、音视频、讲解旁白等进行有效的融合，其呈现出来的鲜明对比与分析，可以最大限度地为教学中碰到各种棘手问题的讲解提供强有力的保障。学生也容易变被动为主动，思维也更活跃，更积极地投入到课堂，可以达到突破教学重点、难点的效果。

还是以I'm going to study computer science为例，这一课的重点是通过学习，让学生懂得在不同情景下熟练运用一般将来时态，并能用一般将来时态表达自己未来的打算，这既是重点，又是难点。教师利用微课创设询问学生将来想要从事职业的情景，并引出句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a basketball player. 接着，展示“computer programmer， cook， engineer， violinist， pianist， pilot， scientist...” 让学生们看着大屏幕来学习记忆这些生词，并结合句型说也长大后想做什么。诸如此类的重难点，巧用微课结合教学，能较好地帮助学生理解、掌握，进一步灵活运用句型，其效果是显而易见的。

此外，巧用微课教学，还可以将抽象的单词与色彩、实物等具体指向联系在一起，这样能加深学生对知识的理解、记忆、巩固，进一步提高对所学知识的运用，学以致用。

四、创设模拟场景，情景交融提升运用

语言的学习离不开语境。事实上，我们的学生在英语学习中是缺乏语境的。作为教师要尽可能创设一定的语境，把学习目标与实际运用情景交融在一起，提高学生英语在实际情景中的运用能力。微课为情景教学创造了仿真实语境的学习机会。在微课的制作中，结合教材目标内容，创设相宜的场景。学生能在这些情景中得到真实的互动语境体验，激发他们的学习兴趣。学生在知识目标与情景交融学习中，能有效地提高英语听说水平。如教师根据教学内容，创设学生在校内外运用英语的微课，把他们在各种活动情景与教学内容融合在一起。这样既达到了学习巩固课程内容的目的，又增强了学生实际运用英语的实践体验。创新拓宽了学生的实践途径，为学生提供更多的动口、开口的实践机会，为提升英语运用能力开拓了新思路、新方法。

当然，微课教学作为现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，它仅仅是英语教学的辅助手段。教师在使用过程中，必须把握合适的时机，选择最佳切入点穿插其中。教师要切实把握好“度”，发挥微课英语教学的优势，否则会适得其反。

总而言之，微课教学的运用，给学生视觉、听觉感官带来了全新的体验。教师在运用微课教学时结合学生的年龄和心理特点、认知规律、教学目标等进行综合考虑，将需要掌握的知识与“真情实景”充分融合，通过微课展示出来。学生既能轻松掌握知识，又能让教师从不断重复的讲解中解放出来，有更多的时间进行针对性教学，从而优化了课堂，收到良好的教学效果，提高了教学效率。

参考文献：

[1]张春艳.微课教学在中学英语课堂中的应用研究[J].考试周刊，2014（95）.

[2] 杨艳.浅谈微课教学在初中英语教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2017（3）.