苏红利，彭湘轩

(河北北方学院 艺术学院，河北 张家口 075000)

1975年颁布的《欧洲建筑遗产宪章》指出，“欧洲建筑遗产不仅包含最重要的纪念性建筑，还包含那些位于古镇和特色村落中的次要建筑群及其自然环境和人工环境”[1]。该文探讨的建筑遗产资源既包括有形建筑遗产，也包括无形建筑遗产。其中，有形建筑遗产是指建筑遗产本身的空间结构、装饰和雕刻等，是无形建筑遗产的外在表现；无形建筑遗产是指建筑中包含的民间信仰、历史信息和文化追求，体现有形建筑遗产的内在情感。中学美术教学中的建筑遗产课程是中学生了解建祖国建筑遗产的重要途径，教师应将地方建筑遗产资源有机融入中学美术教学。

一、教学指向

教学活动进行前必须明确教学指向，可从教学融入点和教学方法两个方面深度分析地方建筑遗产资源融入中学美术教学的可行性。

(一)教学融入点

将地方建筑遗产融入中学美术教学中，可以使学生了解地方建筑遗产传承与人类美术生活之间的联系，用美术教育助力地方建筑遗产的传承和发展。应遵循高效利用地方建筑遗产资源的课程设计原则，构建体现中学办学特色的理论学习和实践体系，从而有效地将地方建筑遗产与中学美术教学相融合。

(二)教学方法

地方建筑遗产课程除注重赏析方法的运用以外，还要引导学生归纳建筑造型的表现手法，并培养学生传承与保护建筑遗产的意识。基于中学生对建筑遗产的认知情况，可将当地的建筑遗产作为研究对象，引导学生分析该地区自然环境特征和历史文化特色，并观察和欣赏建筑遗产在材料、雕刻、色彩和装饰等方面的表达手法。……