林口县特殊教育学校 王丹丹

数学是一门抽象而枯燥的学科，对于大多数的正常学生都很难激发起学习数学的兴趣。听障学生由于天生的生理缺陷，更少有人喜欢学习数学，有少数学生即便是喜欢，其热度也是短暂的，遇到几次难题之后便会丧失学习兴趣，从喜欢转变成不喜欢甚至厌学。在他们的眼里，学习数学对他们未来的就业和发展一点用处也没有，只要学好语文会识字、能读、能写就够用了。想要转变听障学生的观念可不是一件容易的事儿。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见在学习的过程中，兴趣是至关重要的。尤其是对自主能力不强的听障学生们，兴趣在一定程度上是他们学习的主要动力。激发起他们的学习兴趣，学习就会由被动变为积极主动，由吃力变得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要在于教师如何引导，如何针对听障学生的特点充分调动他们学习数学的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

一、少“包办代替”，创造独立自主的学习机会

课堂教学应该始终在教与学的交流中完成，而不是教师的一言堂，数学课更应该是如此。在特殊教育学校，面对的是一些存在听力障碍的学生，教师常常习惯性地“包办代替”，在听障学生的数学教学中，教师的通常一节课下来，都在不停的重复手语，不停的问：“懂没懂？”听到学生回答：“懂了。”才会继续往下讲，而根本不存在和学生交流探讨的过程，也没有给学生一个自主学习的机会。……