山东省宁阳县蒋集镇添福明德小学 徐 亭 李国杨

如果将语文教学比作一台外科手术，那么切入点就是“手术刀”的下刀处，只有“看准部位”“精确下刀”,手术才能顺利完成。对于任何一个有经验的语文教师而言，往往会在切入点上下一番功夫。

一、整合资源切入文本

在小学语文教材中有着丰富的文本素材，然而传统的语文课堂主打“单篇教学”，教师习惯于一篇一篇地讲解知识，学生学到的知识是零散的，无法形成体系。随着语文教学的持续改革，“单篇教学”模式的弊端日益显现，教学创新亟待进行。为了提高教学效果，教师应在课堂教学中对文本素材进行有效的整合、梳理，探寻最佳的教学切入点。在进行整合步骤时，教师需要耐心引导学生，帮助学生设计具体的阅读路线，培养学生的阅读意识。

例如，在教学统编版五年级上册第一单元时，教师首先要求学生读一读单元导语，想一想这一单元主要学的是什么，让学生分享自己的阅读心得。在阅读中，学生从“一花一鸟总关情”这句话中，体会到本单元的课文应当和“花”“鸟”这些元素相关，而且具有抒情的性质；有的学生认为本单元主要学习的是借物抒情的方法。为调动学生阅读的积极性，教师要求学生认真观察教材中的插图，分析这些插图和课文具有怎样的关联，谈一谈阅读体会。在观察过程中，教师并未对插图提出相关的问题，也没有规定具体的阅读流程，只是鼓励学生自由观察插图，从图片的角度帮助学生完成文本内容的感知与整合。……