海伦市第二中学 刘铁夫

作为21世纪的重要学习理念之一，深度学习完全符合我国教育系统人才培养的各项目标和需求。与此同时，其也是培养高中生核心素养，适应信息化时代教育改革的必然选择。在高中课程目标建构过程中，阅读教学属于“五领域”之一，在语文教学过程中有举足轻重的作用，也是决定学生核心素养的关键一环。所以，本文以高中语文阅读教学为研究对象，从深度学习的视角分析高中语文阅读教学，关注学生的学习效果，针对语文阅读教学的实际需要，从多个角度展开论述。

●依托信息技术，开启专题探究式阅读

探究式阅读依托“语文学习任务群”，结合传统语文“教案”式教学模式以及学科活动当中的“活动设计”，既立足于语文学科的内部整合，又能培养学生高阶段的认知能力。在现代教育理论的指导下，教师可以启发和引导学生探究自己所感兴趣的语文话题，同时借助网络阅读文本、查阅资料、加工和处理自己阅读过程中所获取的信息，进而提高实践应用和信息分析能力。具体来说，专题探究式阅读的实践思路包括以下几点：

1.确定阅读主题

阅读主题的选择需要考虑语文学科及课程的特点，需要在教师的引导下让学生选择自己感兴趣的阅读内容。比如在教学毛泽东的《沁园春·雪》一文时，可以引导学生学习阅读毛泽东的其他诗词，基于此开展毛主席诗词专题阅读活动。再比如高中二年级下册所选取的《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇知名戏剧作品，在教学过程中教师就可以引导学生以“悲剧”为主题，进行不同戏剧形式的对比学习，进而多维度地掌握所要学习的内容。……