何志宏

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳414000）

根据《国家职业教育改革实施方案》要求，要将职业教育作为优化高等教育结构的重要方法，作为培养大国工匠的主要方式，从国家层面提出高职院校学生工匠精神培养要求。在三教改革视域之下，将工匠精神的培育融入高职院校教育体系中，就需要分别从教师、教材、教法三个方向进行改革，既要保证教师队伍具备培育学生工匠精神的能力，又要保证教学材料、教学方法能够满足工匠精神培育需求，以此形成系统的“三教改革”工匠精神培育体系，提升高职院校的人才培养质量[1]。

一、工匠精神培育的基本概念和重要意义

（一）工匠精神的基本概念

工匠精神是人类在生产劳动的过程中，不断认识自然规律，积累实践经验与技能，推动历史的进步与发展，创造出丰富的社会财富的精神品质。根据习近平总书记对工匠精神的描述，可以概括工匠精神的基本内涵为：热爱劳动、专注劳动、以劳动为荣的精神，在劳动中体验、升华人生意义，是工匠精神的核心所在。

关于工匠精神的内涵，还可以体现为：1.对职业劳动的风险精神；2.一丝不苟、精益求精的品质；3.不断进步的创新精神。

（二）工匠精神培育的意义

在三教改革过程中，对高职院校的教师队伍、教学方法、教材内容不断优化与改革，此时培育学生的工匠精神，具有如下意义：

1.有利于提升高职院校的人才培养质量。高职院校是培养高素养劳动专业人才的重要场所，需以“培养大国工匠”为最终目标，明确学生是我国社会生产力发展主力军的实际情况。……