唐莹莹

（合肥工业大学 外语学院大外部，安徽合肥230009）

“校本”是教育领域常用的词汇，意思是以学校为本，郑金洲认为它包含三个层次的含义：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校[1]。校本大学英语期末测试是一项标准参照的课程学业成绩测试，由本校教师自主命题，考察学生英语语言能力，检测学生是否掌握课程目标规定的知识与技能，检测教师教学是否达到教学目标。校本考试是外语教学中必不可少的环节，是评价教师教学效果的有效手段。合肥工业大学大学英语课程设置时长为两年，学生共参加四次校本考试，每次参与人数近5 000人，在此数据基础上进行采样分析，开展课程测试效度研究，真实呈现课程教与学的薄弱环节，为校本教学改革提供数据支撑及理论依据。

语言测试的效度指的是“证据和理论支持考分解释的程度”[2]，虽然效度有多种分类，“但它首先意味着语言测试的效度可以从不同的方面去说明，去验证”[3]，验证的过程就是寻找和收集各类效度证据的过程，如内容效度、结构效度、预测效度和表面效度，甚至信度都是效度证据的一部分。而测试内容效度的分析、测试内部结构效度的因子分析和相关性分析、测试与其它测试之间外部关联分析以及不同被试群体之间成绩差异分析等都是收集效度证据的方法。

一、研究设计

（一）研究的问题和工具

本研究采用定量分析的方法，运用IBM SPSS 21.0统计分析工具，收集合肥工业大学2019年7月二级大学英语期末考试的数据，分析考试信度、难度、考试各部分成绩的相关性及不同被试群体成绩差异，以此为基础，研究验证本次考试的效度。……