张梅

摘要：在展开知识教育的时候，小学语文教师除了关注基础知识的教育，还需要了解学生在素养方面的发展需求，尽量给与学生自读课文的机会，促使学生更好地进行知识的自主性的学习，从而发展学生的自主学习素养，使得教师更好的达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，研究在小学语文教育中促使学生自读课文的方式，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;自主学习力;教学策略

当下，学生在自主学习力方面的发展需求越来越强烈了，这种能力能够助力学生更好地应对独自进行知识学习的状态，促使学生更好地掌握知识、发展自身的思维。因此，小学语文教师在展开阅读教育的时候，应当尽量将自身的教育方式进行优化，鼓励学生尝试进行文章的自主阅读，以促使学生逐渐地发展并提升自身的阅读素养，并形成良好的自主学习力。基于此，本文将从以下三个方面对在小学语文教育中促使学生自读课文的方式进行分析，希望能够助力教育的发展。

一、善于引导，激发阅读兴趣

阅读兴趣比较重要，能够推动学生积极进行文章的阅读，让学生能够更好的展开文章的自读。因此，小学语文教师在展开知识教育的时候，应该尽量发挥教师的引导作用，促使学生在良好的教育指引下，逐渐地寻找到阅读的兴趣，以比较积极且主动的姿态进行文章的阅读。

要想采用合适的方式引导学生积极阅读文章，教师就有必要关注学生的兴趣点，聚焦趣味化十足且新颖的教学手段，并以此为基础，展开教学。如，《鲁滨逊漂流记》这篇文章所涉及的内容已经被改编成了影视作品，比起生动的文字观看，观看影视作品更能够带给学生视觉上的冲击感，调动学生的学习兴趣。因此，依据学生的这一兴趣特点，笔者会搜集与之相关的视频片段，展现在课堂上。这样，学生能够将自身关注的重点聚焦在视频上，使得学生因此逐渐地产生阅读的兴趣，以比较积极且主动的姿态进行文章的阅读，从而为培育学生的自读能力奠定良好的基础，并使得笔者能够更好地展开接下来的整篇文章的阅读教育。

总之，兴趣是最好的老师，是推动学生自主阅读的最强推动力。因此，小学语文教师应当从兴趣出发展开对学生的教学，促使学生能够在兴趣的驱动下，积极进行文章的阅读，发展自身的阅读素养。

二、采用疑问，促使层层研究文章

在展开阅读教育时，小学语文教师还应该多多进行问题的提问，并着重关注问题提问的方式，促使学生在问题的推动下，层层研究文章，更好地了解和分析文章，从而促使自身的文章阅读效果获得增强。

如，在讲授《少年闰土》这篇文章时，笔者便会将问题教学法应用起来。在对学生进行教育的时候，笔者会逐渐地展开对学生的问题的提问。在课堂上，笔者会先向学生提问一些比较简单的问题，即本篇文章主要讲述的内容是什么？本篇文章所涉及的闰土的人物形象具备怎样的特点？等。在这些比较简单的问题的推动下，学生便开始进行了文章的初步阅读，以此初步探讨文章，解决自身的文章解答结果。接着，笔者便会向学生提问比较深层次的问题，即闰土在少年和成年时，为什么形象不一样？文章主要表达的思想是什么？文章的写作特点是什么？等。这样，在这些问题的推动下，学生便开始进行文章的深入阅读，研究文章，解答出自身所搜寻到的结果。笔者则会依据学生所展现的内容对学生进行教育，使学生能够在这种教育形式的指引下，做到知识的查漏补缺，更好地掌握知识，并同时发展自身的自主文章阅读能力。

总之，小学语文教师应当尽量承担起属于教师的职责，多多向学生提问问题，促使学生在问题的推动下，更好地研究和探讨文章，让学生深入到文章中，更好地掌握知识，从而获得更好地发展。

三、重视讨论，增强阅读效果

在展开知识教育的时候，小学语文教师还应该多多指引学生进行课堂上的知识讨论，促使学生就自身的自学结果进行讨论，以使得学生能够在这种讨论中，加深对所阅读的文章的了解，从而提升取得良好的阅读结果。

要想使学生通过讨论，发展阅读能力、增强阅读效果，教师就有必要给与学生充足的讨论机会。如，在课堂上，学生就教材内文章进行完自读后，并就文章所展现的内容进行了深入思考后，笔者便会依据当下学生的学习能力，对学生进行学习小组的划分，给与学生充足的实践，促使学生进行以小组为单位的讨论。这样，学生便以比较积极且主动的姿态进行了知识的探讨。在这样的知识探讨的過程中，学生能够深入了解和明晰文章内容，优化自身的思维方式，更好地掌握文章，促使自身的阅读效果获得发展和提升。在学生探讨完毕后，笔者还会鼓励学生积极展现出他们的文章探讨结果，并会就学生所展现的探讨内容进行教育和指引，促使学生在笔者的教学指引下，进行知识的查漏补缺，从而更好地掌握知识，让自身的阅读效果获得发展和提升，笔者也因此能够更好的达到教育的目的，进一步促进学生的发展。总之，个体性思维是有限的，而团体性的思维能够呈现出多样的角度，启发学生的思维，助力学生更好地自学知识。因此，小学语文教师有必要促使学生在进行自学文章的过程中，多多与同学进行讨论，以促使学生更好地掌握文章，让学生的阅读效果获得增强。

综上，小学语文教师应当尽量优化自身的教育方式，尽量给与学生进行课文自读的机会，从加强引导、问题提问和讨论交流这三个教学策略，促使学生更好地进行文章的阅读，让学生的阅读能力获得发展和提升，使得教师能够更好的达到教育的目的。

参考文献：

[1]王秀兰.关于小学语文“自读课文”教学的思考[J].中华辞赋，2018（12）：91-92.

[2]谢刘琴.切莫冷落小学语文“自读课文”[J].散文百家（新语文活页），2018（04）：76.