摘要：在初中英语教学中，读与写是非常重要的两部分内容，两者之间既相互独立，又相互依存，可以加深学生对知识的理解，让学生积累更多的语言知识，然后解决学生的书面应用问题。本文将围绕初中英语阅读教学与写作教学的结合教学展开分析，然后深入探讨其有效策略，为中学生学好英语，用好英语打下基础。

关键词：初中英语;读写结合;教学研究

随着新课程改革的不断深入，对英语教学的要求事项越来越多，也更加深层。阅读与写作作为中学生学习英语必备的技能之一，是需要不断训练才能逐渐掌握的。但是对于农村中学的学生来说，由于教学资源和生源的差距，导致很多学生对英语学习提不起兴趣，英语水平普遍不高。因此，教师要根据学生的学习情况，让学生通过阅读来培养自己的英语语感，积累一些英语语法中的常用表达方式，并让这些积累帮助学生进行英语的写作时思维能够更加顺畅。

一、初中英语读写结合教学的重要性

作为一门单纯性的语言学科，英语知识的学习可以分为听、说、读、写四个层面，而在这一过程中，说与听具有较强的关联性，而读和写具有较强的关联性。

开展英语阅读与写作综合教学时，教师可以引导学生在阅读课文时掌握相关词汇与词句知识，这对于丰富学生的阅读和写作资料至关重要。为了思考写作的整体结构，学生们会站在作者的角度，将阅读课的内容从课堂扩展到课堂外。同时，阅读与写作的组合教学可以帮助学生形成比较稳定的英语逻辑思考系统，有能力深入分析文字，从而提高阅读能力。在特定的教学活动中，教师可以安排作文活动来增强学生的英语感觉和想象力，自主选择学生感兴趣的主题来加强英语阅读能力。

也就是说，英语教材阅读材料内容丰富，信息语言全面，是被当做学生积累词汇的重要资源来使用的。而写作体现了学生对语言的综合运用，他是以学生在阅读过程中积累语言表达方式为基础的[1]。学生阅读能力的提升，自然会使写作能力得以增强，相应地，学生在写作的同时能以自己写作文的感受去感受课文的情感，又会激发学生的阅读兴趣，两者是相辅相成，可以有效提高学生的英语学习效率。

二、如何开展初中英语读写结合教学

（一）加强阅读训练，强化语言输入

在针对学习基础不强的初中生来说，英语阅读可以为学生写作的生成打好基础，这也是英语作为一种语言教学非常重要的输入方法。因此，教师要在课堂中加强学生对英语阅读的训练，帮助学生更好地强化语言输入，掌握更多英语语法与句子的用法，同时拓展学生的写作空间，为学生写作积累更多的素材。

例如：在九年级英语“ I like music that I can dance too”一课的阅读教学中，教师要重点引导学生关注有关定语从句的用法。这种语法对初中生来说并不陌生，但是对于一些学困生来说理解和应用其还是有些困难。此时，教师可以在课堂上将学生分成小组的形式展开阅读活动，让学生可以一边阅读课文，一边互相讨论一下自己的喜好，可以是喜欢的电影，或是喜欢的书籍等，并说一说为什么喜欢它们。然后，让他们仿照文中的定语从句，用“that”和“who”引导”，聊一聊“ I love film that....”“ I like it because...[2]”激发学生的学习兴趣，并使所有的学生都可以在小组合作和交流的过程中培养英语逻辑思维、掌握定语从句的应用，并可以将其作为一个随机的微作文，锻炼学生的书面表达能力。

（二）加强写作教学，强化语言输出

在初中英语教学中，教师可以有效地利用语篇设计来引导学生通过对文本的阅读进一步分析文章结构，探究与写作密切相关的问题，并结合语篇分类归纳英语词汇、句型，实现语言输出，为学生下一步英语写作的谋篇和行文做好准备。

例如，在七年级教材“ When is your birthday？”教学之后，教师可以给学生设计一个相关的写作话题：“My birthday party”，并可设计以下步问题，帮助学生挖掘题材，构建文章结构： ①How old are you？②When is your birthday？③What are you going to do at your birthday party？④Where are you going to have your party？ ⑤How do you feel[3]？”

这些问题在无形中打开了学生的写作思维，学生可以根据这些问题拓展自己的写作内容，同时可以有效降低学生的认知负荷，使其后面的语言输出更顺利地展开。

（三）依托阅读素材，强化语言架构

读写综合的教学实践明确强调了阅读与写作之间的相互联系，教师需要意识到学生在阅读中的真实表现，并有效地依托阅读素材，培养学生文章构建的结构感和语言组织的邏辑性。

例如，在“We're trying to save the earth！”Section B“Ret hink，Reuse，Recycle”的阅读教学中，教师可以和学生一起设计一个四行三列的表格，表格中可以将文章中的主要内容以“Name"、"What material did you use？""What did they make[4]？"为题，做好分类，整个文章的逻辑框架就可以非常形象的印在学生的脑海中，不仅可以帮助学生理清写作思路，还能保证学生在写作的过程中抓住重点，完成清晰构思的作文。

结束语

本人所教授的农村中学相对于城郊中学来说，其教学资源和学生学习水平都有较大的差距。学生在学习英语的过程中由于教学环境和教学认知的不同，会出现讨厌阅读或恐惧写作的情况，这也是学生英语学习基础不强的体现。作为英语教师，要清楚地认识到英语教学中读写结合提升学生学习效率的作用和重要性。并要从学生的实际情况出发，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言输入与输出环节，帮助学生形成一个良性知识循环，增强学生的英语学习能力和应用能力。

参考文献：

[1] 饶丽仙. 基于读写结合训练有效提高初中生英语写作水平的策略探究[J]. 英语教师，2021，21（2）：94-96.

[2] 俞金莲. 核心素养下的初中英语学科读写结合教学方式探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：26.

[3] 刘海燕. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 读与写，2021，18（4）：135.

[4] 马丽媛. 初中英语读写结合课堂教学的有效性探究[J]. 考试周刊，2021（22）：109-110.

作者简介：谢文秀，女，汉族，江西吉安人，毕业于江西师范大学，研究方向：初中英语