赵琳

摘要：语文是文化教育中相当关键的一门课程，教师在开展小学语文的教育科研的工作过程中，必须结合语文教学现实与小学生自身的学习能力基本来开展。读写互相融合的训练方法是为了更好地融入当代教育发展对学生的要求，可以推动学生全面的发展，并且激起学生的学习语文兴趣。文章围绕小学语文教学课堂中读写结合落实途径展开探究，详细阐述了阅读中提炼主题，为写作提供灵感;写作中分析内容，为阅读提供指导;交流中进行反思，提高读写结合效果等在小学语文教学课堂中落实读写结合教学方式的不同途径。

关键词：小学生语文：读写结合;教学课堂

在语文教学中，一方面教师需要积极主动引导学生将自身在阅读里掌握的语文知识、素材以及其他技能应用到写作中去，另一方面在写作创作中，教师带领学生回顾课文内容与其中的细节，激活学生的创作思维。教师高度重视二者的联络，也明确读与写是相辅相成的两部分，仅有兼具二者，才可以使语文教学得到更高效率的提升，才可以使学生的学习效率得到最优控制，进而使学生准确把握阅读与写作这两大学习部分，读写能力得到雙向提高。在当前的小学语文教学中，一部分学生空有阅读量却没法将其应用进写作中去，这一状况的出现，很大部分与语文教师并没有梳理读与写的关联相关。很多教师欠缺读写结合的课堂教学观念，只是将二者分别落实，导致了语文教学中读与写分离，学生没法将自身在阅读课上获得的阅读素材应用进写作中去。读写结合作为小学语文教学中的关键方式，是提高学生阅读与写作两项能力的合理对策，因而，在日常课堂教学中，老师需要留意对学生开展合理正确引导，建设读写结合的课堂教学整体环境。

一、阅读中提炼主题，为写作提供灵感

阅读内容参与写作的方法，需要教师锻炼学生的文章内容信息内容获取能力和语言运用能力，而且，在阅读文章内容后马上开展阅读感想的写作，还可以协助学生提升有关文章内容的记忆能力，二次的逻辑思维整理流程，促使学生可以增加对文章内容的了解。并且，从课文中提炼写作主题，整体的写作量较小，更合适小学阶段学生操作。教师还能够在课堂教学的全过程中开展阅读感想的写作训练，有利于在课堂上提升老师和学生的沟通交流效果，增强教师对学生的灵感刺激。写作本身是对创作者感情的表达，运用提炼阅读主题写作的方法，可以协助学生能够更好地和创作者出现相对应的情感共鸣，进而激起学生写作创作的多种灵感，有利于提高学生阅读与写作的双重学习效果。

例如，在《不懂就要问》阅读文章教学过程中，课文内容中举了许多典型性的事例来协助学生了解不懂就问的大道理，教师与学生共同从课文中确定文章的主题，正确引导学生思考如何培养“不懂就要问”的学习习惯，并以此为创作主题，让学生进行自由创作。这种方法的实践，是教师运用阅读感想的方法协助学生融合自身的日常生活具体来开展写作创作的有效实践。

二、写作中分析内容，为阅读提供指导

读与写中间存有着固定不动的逻辑顺序，阅读作为写作的基本，为写作给予素材，而写作则是阅读感情的表达与想法的表述，从这一方面看来，在语文教学中，落实读写结合教学的优势，最先就应激励学生多阅读、读好书，使学生在阅读的过程中得到阅读素材的累积及阅读视线的扩展。当学生的阅读量达到一定水平，学生在写作中也会有更多的学习发现。随后，教师在带领学生开展写作创作过程中，引导学生对所创作的内容进行分析，为学生的阅读学习提供一定的指导。

比如，教师带领学生进行《这儿真美》主题写作创作过程中，带领学生将自己所写的内容与《富饶的西沙群岛》课文内容相对照，共同用分析课文的方式分析写作成品。在这种方法的引导下，学生对《富饶的西沙群岛》课文“总—分—总”的结构有更多的了解，随后教师就可以激励学生也模仿“总—分—总”的结构修改自己的创作内容，将阅读学习的收获加以落实，提高学生的阅读与写作双重学习效果。

三、交流中进行反思，提高读写结合效果

小学环节的阅读与写作对学生而言都具有一定的难度，需要小学教师对学生积极引导，但需要注意应当以学生为主体，不能将教学课堂完全作为教师的“主场”，尤其是在读写结合教学方式的开展过程中，教师要与学生平等交流，共同反思，不断提高读写结合教学效果，解决学习语文过程中的关键和难题。

比如，在《海底世界》一课教学过程中，教师就可以通过提出相对应的开放式问题来正确引导学生：“假如你有一天去到海洋世界，会如何做？”激励学生畅所欲言，在自由表达的基础上完成写作创作，表达自己的真实感受，有利于协助学生发散性思维，能够更好地开展知识的转移，帮助学生在想象的全过程中和本身的日常生活互相融合起来，可以能够更好地提升学生阅读与写作的主动性。

四、总结

教师要了解到读写能力的塑造是较长的一个过程，教师需要与学生共同奋斗与探索，升级读写结合的语文课堂教学方式，推动语文教学高效率发展。

参考文献：

[1]刘朝丽.小学语文读写结合教学初探[J].考试周刊，2017（64）：51.

[2]梁达升.读写结合在小学语文教学中的运用[J].广西教育，2017（21）：97.