刘清华

摘要：教育不断的发展进步，越来越重视学生实践能力的培养。小学科学实验是小学科学的重要内容，动手操作也是必不可少的。实验动手操作有利于培养学生解决问题的能力并对各方面产生重要的影响。本文以“小学科学实验教学中培养学生动手操作能力”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：小学科学实验教学;动手操作能力;建议策略

引言：

小学科学实验是小学教学中的重要组成部分，其中动手操作也符合素质教育观点。素质教育主张要将理论付诸实践、在实践中体验科学知识。同时动手操作能力有利于培养学生的耐心、信心和恒心，从各方面全面提升学生能力。。然而当下小学生动手操作能力不甚理想，这就要求教师在实验教学中渗透实践意识。

一、创设情境，提高学生实验兴趣

情境化教学是教育教学中非常受用的一种教学方法。情境的创设有利于更好的帮助学生实现理论知识的迁移和应用。情境选取的好也能够提高学生的兴趣，小学阶段的学生往往更容易被一些新奇事物所吸引，进而产生进行探索的意识。

实验的兴趣是学生进行实验操作最好的“老师”。唯有有兴趣才能够产生继续学习的动力，才能够吸引学生的注意力，让学生更加专注于课堂。比如在学习小学苏教版三年级上册第一单元《认识空气》，这是学生初步系统的探索空气这一科学物质。教师可以在课前借助发达的科技给学生制作一个与空气相关的视频，比如：吹气球比赛实验，随着气球不断膨胀，最终炸裂。还可以在课前准备好几种工具，如气球、注射器、瓶子以及木塞等摆在学生眼前，学生瞬间就会被这些新奇的事物所吸引。有的学生会想“这些是用来干什么的呢？”吊足学生的胃口是良好导入的开端，接下来老师提出问题“你能用这些工具认识空气吗？想一下日常生活中你是如何玩这些玩具的呢？”显然，气球是用来吹气球的，注射器就是用来抽气和吸气的……然后让学生去回想自己在日常生活中是否有过这样的操作，自己又是怎么做的呢？

二、灵活教学，培养学生操作习惯

教育教学方法是多种多样的，课堂不会完全按照自己的教案展开，会出现各种各样的突发状况，应该发挥教育机智灵活解决这些教育问题。对于实验教学也是如此，教师抓住恰当的时机渗透动手操作意识。

习惯的养成是小学阶段重要的教学任务之一，培养好的习惯有助于学生在初高中学习效率的提高。比如在学习小学苏教版四年级上册《运动与位置》，在这个教学中引导学生亲身体验运动有位置之间的关系。组织学生到活动实验室进行操作，展开“小车滑坡实验”。每个学生在自己的位置上跟随老师的要求一步步的操作，小车运动、自己不动，从自己的角度来看小车是运动的。然后，小车运动、自己与小车也进行同步运动，此时在自己角度来看小车是不动的。这就是相对运动。这一组实验操作完成以后，给学生提供各种的可调速度的玩具，让学生组织玩具比赛活动。像这些不同的玩具，速度调节到不同数据，然后掐时间在同一时间起跑，计时看哪一个玩具跑的最快，并且考虑影响运动快慢的因素。在实验过程中，让学生做到严格控制变量、计算时间标准等养成严谨、谨慎的思维习惯，以确保实验结果的科学性和准确性。

三、小组合作，提高动手操作能力

小组合作是新兴的一种教学方式，在教育领域广泛应用并且取得了不错的教育效果。加之，小学科学实验相对于学生来说是有一定复杂程度的，很多的科学实验，一个人无法完成，只有相互协作才能够确保实验的顺利完成。

小组合作就是将学生分为不同的小组，每个学生在自己的小组内完成各自的任务。比如在学习小学科学苏教版三年级下册《植物的一生》，给每个小组分发一个种子，并且进行种子发芽比赛，看哪个小组的种子最早发芽、长得最快。这是一项长时间的科学实验，小组内有的学生负责记录种子的生长状况、有的负责每天给种子施肥浇水以为种子的成长提供条件、有的学生负责保证变量的唯一……在实验操作的过程中，要进行分组。将种子放到不同的瓶子中，一共准备四个瓶子，每个瓶子各方两个纸巾，为了方便统计计算结果，让学生按照自己的习惯给这些瓶子编上序号。然后控制变量，这四个瓶子里面撒上等量、大小相同的种子。其中，要验证水分对于种子发芽的影响，所以一号种子不加水，其他三个瓶子的种子加水。至于加多少水还要进行考虑，2号和3号撒入相同适量的水，剩余的一个瓶子让水淹没种子。来观察种子在瓶子中的发展情况。在小组合作的过程中，学生互相交流来取长补短，提高自己的实验操作能力。

结语：

科学是一门研究自然规律的学科，实验教学是小学科学教学的核心部分。在實验教学中动手操作能力是必不可少的。本文通过“创设情境，提高学生实验兴趣”、“灵活教学，培养学生操作习惯”和“小组合作，提高动手操作能力”的教学方式来促进小学科学实验课质量的提升、促进学生动手能力的提升。

参考文献：

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