曹寒娟 胡雅威 陈超婷

摘要：创新创业人才培养模式是高校培养应用型人才的重要手段，通过将学科竞赛到创业转化的实践精神贯穿到人才培養模式中，提高学生创新、创业能力，实现人才培育、创新创业的有机推进。现如今的地方院校双创人才培养模式的现状如何，以及国家对于创新创业型人才的培养重视及一些扶持政策，地方本科院校中如何能够更好的重视和发展，在课程实施过程中进行融合措施的应用等，从而进一步丰富和完善双创人才培养的体系也逐渐成为社会需要迫切解决的问题之一。

关键词：双创;以赛促教;以赛促改

1.地方院校的双创人才培养模式的现状

1.1国家重视创新创业人才培养

我国创新创业人才培养体系越来越丰富，创新创业人才的培养越来越受到重视，国家为推动经济结构升级、扩大就业等不断提出新提案、新政策、新方向等为培养双创人才提供了坚实的基础，各大高校也跟随国家积极作出响应加大了创新创业人才培养力度，为培育双创人才的茁壮成长贡献自己的力量。

1.2创新创业教育常态式发展

以中国“互联网+”大学生创新创业大赛为例，国内各个高校已经在此比赛中积极行动，鼓励和号召学生团队参与。“互联网+"大学生创新创业大赛旨在以赛促学，培养创新创业生力军，以赛促教，探索素质教育新途径，以赛促创，搭建成果转化平台。以竞赛获奖宣传教学实力和教学质量，创新创业常态式发展更有利于提升高校的社会关注度，显示高校的竞争力。

2.教、改、学、创融合的各项研究及应用以赛促教、以赛促改的相互关系与融合应用、如何推动

2.1融合措施的应用

院校可以实行“以比赛替代考试”的制度，例如参加各类学科竞赛获奖的学生可以向教研室提供证明，然后教研室老师评议其学生的学习能力、学习态度等，在整个学期的期末综合评分中给予一定的额外加分，在部分课程中，学生参加该课程类别的学科竞赛获奖可使用该学科竞赛成绩折算成相应的学分并获得一定的额外加分来增强学生的参赛积极性让学生在竞赛中能充分展示自己的专业能力。

2.2融合措施的发展

“以赛促学”的教学方法能够在一定程度上调动学生学习的积极性，同时培养学生的综合素质，在学科竞赛中考验的不仅仅是学科专业知识，更是学生的创新精神、专业意识和团结协作的能力。学生通过竞赛不断地将理论与实践相结合，将自己从课堂、书本中学到的知识逐步转化为自己的实践能力，学以致用，且在比赛中不仅仅只是知识的运用，从中对于学生的思想、逻辑、以及其他专业的综合素质的应用能力在赛中也能得到具体的、明显的加强，例如一些赛中需要进行答辩，在答辩的过程中需要学生时刻保持清晰的思路、整体思路逻辑的流畅表述从而达到最好的效果展示，在这过程中不仅增强了自身的综合能力价值，提高课程内容的有效利用率而且让学生在学习中实现自我价值增加自我效能感。

3.地方本科院校艺术类课程教学发展现状以赛促教、以赛促改的意义与作用

3.1如何有效开展以赛促教、改、学、创培育项目

地方本科院校应发扬学中干、干中学的新教育理念，积极大力发展各类学科竞赛及学科类创新创业项目发展，利用教师教学给予的稳定方向性、在比赛项目中发挥教学改革的创新性及学生的学习热情来有效的开展项目。在项目中明确学生在项目中的主体地位，如何让学生在项目中发挥主体作用，如何运用教学改革、教学创新、教学的新形势让学生积极参与到项目中以此来有效的开展以赛促教、改、学、创的双创人才培育项目。

3.2 如何激起学生学习热情

学生应当确立明确的学习动机，牢记学生是学习的主体，学生是发展中的人，身心发展都具有一定的规律性，老师要在学习中给予学生学习的方向性以及在各类学科竞赛及学科类创新创业项目中给予学生一定的帮助，让学生在实现自我价值的同时得到充分的自信心的提升从而进一步激起学生的学习热情。在比赛中进行学习，以赛促学的过程中的学习积极性有别于传统的课堂学习，在比赛过程中的竞争性的表现能够让学生在比赛中更加的投入，无论是学习上的投入还是身心的投入都会比传统学习方式更加活络，更大程度且更大范围的激起学生的学习热情。

3.3 如何融合各专业知识与技能在项目实践中的应用

学生在进行知识应用之前首先要进行各专业知识的整合，要对各类知识进行归类排序让各类知识有条理性、秩序性，便于把融合的专业技能知识在项目实践中进行应用。列出项目大框架，在项目内容中提取有效的内容，从而把学习的专业内容对应到每个小框架中从而分解中整个项目，让项目的内容计划更加清晰从而使得各专业知识能够更好的在项目实践中进行应用。

3.4 加强各专业人才与企业的交融学习提高课程内容的有效利用率

在校所培养的是社会与市场所需要的共通人才，不仅仅是局限于学校这一个小的学习圈，在校企的合作交流中能够更好的以现代发展中的需求性来要求学生，要求学生们优势互补、资源共用、利益共享的同时让学生能够提高自我综合素质与社会需求型共通人才进行接轨，以知识带动生产生活。

3.5地方本科院校双创人才以赛促教、以赛促改的课程发展现状地

现如今地方本科院校对于双创人才的培养十分重视，其之前对于各类课程教学方面的局部套用已经不存在普适性，现如今的各类学科知识竞赛和创新创业人才项目的培养让课程教学方式进行了一定程度上的改变，把其本质的为了教学而教学的单纯课程模式转变为不仅仅为了教学而教学的开放课程模式，建立好理论与实践间的桥梁，将知识快速、有效的传授给学生，让学生型人才能够学以致用、活学活用。

4.课程教学中的教学方式改革和以赛促教以赛促改人才培养模式的路径

在各类学科竞赛中各大教育平台的信息以及各类跨科目平台的资源互通对于课程教学方式的改革与对培养创新创业人才有着积极的推动作用。创新性信息化教学模式是指利用现代化网络技术开展同时可以进行线上授课的新形式，以新形式新方法新教育学习模式充分发挥学生的主观能动性，以新时代的新形式、新方法、新教育模式和新教学关系来激发学生的学习热情。

4.1课程教学中的教学方式改革和以赛促教、以赛促改人才培养的模式

以往课程教学中的教学方式普遍单一化，以线下教学为主，辅以一些社会实践活动，但随着各类学科竞赛普遍化以及越来越重视创新创业型人才的发展一些普遍的教学模式已经不能满足学生型人才的需求，即新的教学方式和新教学模式的出现——创新型信息化教学新模式辅以塑造教与学的新型师生新关系进行新时代人才培养。

4.2 课程教学中的教学方式改革和以赛促教以赛促改人才培养的内容

现如今各类学科竞赛是新人才培养的重要途径之一，学生型人才在竞赛中发挥自己的特长，发展自身的能力，以自身的综合素质运用所学知识同理论实际相结合去解决问题，以各类学科竞赛为载体，充分发挥学生在学习中的主体，让学生能利用校本知识与实际生活相结合提高学生课程内容的有效利用率从而让学生在学习中实现自我价值增加自我效能感。

4.3在课程教学中的如何开展、建立新的教学方式

4.3.1 教师教学方法方式改革

以单一的线下教学模式转变为新型互联网教学模式，创新信息化教学新模式，以计算机网络为载体利用网络平台资源开展听课授课，归纳、整合有效教育资源。以此为载体，积极参与各类学科类竞赛提高课程有效利用率更好的培养双创人才。

4.3.2 课程内容的改革

把单一的课本和校本内容进行系统化整合，以计算机为载体上传云端网络利用平台资源进行听课授课，通过在线的形式与各大高校进行资源共享，充分发挥网络的便捷性和更迭性使得地处偏远的地方本科院校也能积极的了解到新课程内容以便进行地方个性化学习所需的提取应用。

4.3.3 课程考核方式的改革

课程需要达到学生对知识的有效理解，能够对其知识点进行分析、应用从而达到课程目标——提升学生对知识的综合应用能力，最终对知识进行有效评价。那么在进行课程考核时不仅仅是考核课程内容是否达到了对于知识的理解，也要考核到课程内容是否使学生真正达到了对于知識的理解、应用、分析以及对知识的评价。在方式上，不能仅限于用以单一的评判方式对课程考核进行评价，要以多角度对课程考核进行评价，例如教师评价、学生评价、家长评价、教育平台评价等进行综合评价对于课程考核的发展有着积极作用。

5.以赛促教以赛促改未来发展思路

线下教学的单一性模式已经不能满足新时代教育需要，因此发展新的教学模式、学习模式是非常重要的。放眼未来新型互联网教学模式，创新信息化教学新模式，以计算机网络为载体利用网络平台资源开展听课授课，我们需要积极归纳、发展并研究新型教育模式教育方法，以此为发展路径积极开展各类学科竞赛及创新创业人才培养。通过将学科竞赛到创新创业的实践精神贯穿到人才培养模式之中，提高学生的创新、创业能力，实现人才培育、创新创业的有机推进。

项目基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目，以“竞赛-项目-创业”递进模式驱动地方本科院校设计艺术类专业创新创业人才培养模式研究（项目编号：HNJG-2020-0869）