单春梅

摘要：本文主要阐述了工匠精神的内涵，并以技工类学校现代物流专业为例，介绍了技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”的必要性，根據现代物流专业特点并结合所在学校实际情况，提出了培养学生“工匠精神”的几种路径。加强学生工匠精神的培养，对学生在未来的职业生涯发展中起着关键性的作用。

关键词：工匠精神;物流管理;培养路径

1.工匠精神的内涵

工匠是指具有专业技艺特长的手工业劳动者，主要指在手工工厂、作坊或家庭里劳动的技术工人。工匠一般指传统工匠，但随着社会经济的发展，传统工匠逐步向现代工匠转变，现代工匠是指以应用型、技能型人才为主，具有专业技术特长，从事技能型劳动的工业生产者。所以，现代工匠就是指高技术技能型人才。工匠精神则是工匠在产品生产过程中秉承对高超技艺坚持执着的追求，养成了一种精益求精的职业态度。所以说，工匠精神就是工匠在工作中所表现出来的严谨、专业、孜孜不倦、持之以恒、爱岗敬业、以品质为荣的职业精神。

随着现代物流行业的快速发展，在技工类院校现代物流技能人才的培养过程中，应以学生就业为导向，培养现代物流行业一线的高素质技能人才为目标。因此，在此过程中，须注重学生“工匠精神”的培养，使学生严谨务实，脚踏实地学习理论知识和实践技能，并具有良好的职业精神。只有具备良好职业精神的现代物流技能人才，才能在自己的职业生涯中脱颖而出。

2.培养技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”的必要性

2.1 物流企业岗位需要学生具有“工匠精神”

物流业属第三方产业，是服务性行业。随着经济的快速发展、交通设施的大力投入，以及信息化技术的不断进步，客户对物流服务的标准要求越来越高，现代物流专业的学生必须具有诚恳的服务态度、专业的服务技能才能满足这日益增长的客户需求。因此，技工类学校现代物流专业培养学生的“工匠精神”就是要抓住现代物流技能人才与物流产业岗位需求的匹配度。在现行社会，物流企业岗位主要有仓储管理、运输管理、采购管理、配送管理、信息技术和客户服务等，这些岗位的工作职责不尽相同，客户的需求也各式各样，所以学生在从事相关岗位工作时，需要与时俱进，具有“工匠精神”，对于完成的工作任务要达到精益求精，以最高的服务质量满足客户需求，这才能在实际工作中脱颖而出，成为企业骨干之才。

2.2 个人职业发展特点需要学生具有“工匠精神”

学生在学校主要学习专业理论知识专业技能，但是缺乏工作实践经验，因此学生工作以后，需要不断提高工作能力，学生只有具备了工匠精神，才能不断提升自己的综合能力，充分发挥出自己的能量，实现自己的价值，才能在个人的职业生涯中取得很大的成就。物流企业在招聘人才时，往往更看重员工的吃苦耐劳、严谨认真负责的态度以及在工作中不断创新的精神。对于物流企业而言，员工严谨负责的态度至关重要。因此，学生想在以后的职业生涯中有更好的发展，必须具备“工匠精神”，具有敬业精神、创新精神、精益求精的精神态度，这才能处于不败之地。

3. 技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”培养的路径

培养技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”，这不仅有利于学校的发展，也有助于学生的个人职业发展。因此，本文主要介绍培养技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”的几种路径，希望能够为其他专业学生“工匠精神”的培养提供一定的借鉴作用。

3.1找准人才培养目标定位，突出职业精神，培养学生“工匠精神”

学校在制定专业人才培养方案时，应明确技工类学校现代物流专业学生的就业目标定位，从而决定学生职业能力培养的方向。比如，广州港技工学校现代物流专业主要就业方向是港口物流等方向，因此要根据学生就业方向的不同，设置不同课程，同时根据就业方向企业的职业特点，突出培养学生的职业精神，提高学生的职业能力。职业能力主要包括专业能力、社会能力、方法能力等，所以，在进行现代物流专业改革的过程中，每一门专业课程要明确学生的职业能力的培养。如：《港口库场管理》是针对现代物流中港口堆场、仓库等岗位学习的核心课程，其中不仅包括码头堆场、仓储相关专业知识的学习，还包括了法律法规、环保、合同的签订、与客户沟通等构成职业能力的基本知识学习，更要将“工匠精神”融入课程教学中，使学生具有精益求精的态度和意识。

3.2 专业教学渗透与校内实训强化，培养学生“工匠精神”

教学是培养学生的核心工作，专业教学占据了学生学习的大部分时间，因此专业教学应该成为培养工匠精神的有效途径。要将工匠精神养成与专业课程教学、实训教学相结合，为技校生成功转化为职业人做好必要准备。在技工类学校，专业课程特别强调动手操作，应该打破大堂满灌的授课方式，进行小班化教学的改革尝试，强调教学做合一，力求达到教师能够关注每个学生、严格检查每位学生对课程技能的掌握情况，及时进行师生互动，发现和解决学生在学习过程中的困难，以更好地促进学生工匠精神的形成。例如，现代物流专业的建设和改革中教学方法的改革是关键，要注重实例演示和动手操作训练，改变传统的以理论讲授为主的形式。实施信息化与项目化相结合的教学方式，首先让学生分成不同的小组，强调以小组团队的形式完成学习任务，学生在完成任务的过程中，通过获取任务信息，制定方案、实施方案、方案总结等环节，掌握物流专业知识，提高自己的实践操作能力。

3.3 强化虚实结合，利用社会资源实训、实习等实践教学，培养学生“工匠精神”

合理利用合作企业资源，发展 “实虚结合、实虚互补”的实践教学模式。如广州港技工学校可利用广州港集团下属码头、物流、船务等公司的关系以及广本、开发区内物流企业的合作关系，学生在这些企业进行实习时，会利用在学校里掌握的现代物流专业知识、理论与实际生产相结合，更好地掌握实践技能。这种“实虚结合、实虚互补”的实践教学方式培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践技能，也培养了学生的工匠精神。另外，加强校企合作，聘请企业里具有教师素质的实际工作人员来校任教，除了让企业专家传授理论知识以外，更重要的通过企业专家的教学培养现代物流专业人才的“工匠精神”。同时还可以把现有的专业课老师派到物流企业去实践学习，让老师达到理论与实践的相结合，成为具备企业“工匠精神”的双师型教师，这也才能更好的培养学生的“工匠精神”。

3.4 利用技能大赛等手段，提升专业技能，培养“工匠精神”

技能大赛是开拓学生眼界、提升学生实践能力的有利手段。近几年，学校每年举办技能大赛，学生可以凭借自己的专业及特长喜好选择参加某类技能大赛活动.竞赛奖项能提升学生自身实力，对就业有益.所以竞赛中，学生认真完成教师传授的各种相关实践技能.虽然每种竞赛奖项有名额限定，但学生们的热情都很高，因为他们知道即使没有获得奖项，但在竞赛选拔的精心准备中，即赛前的心理辅导准备、技能辅导准备等各阶段，学生所付出的努力都培养了其实践能力和心理承受能力。同时整个竞赛选拔过程的各个环节中，学生的相互配合、积极应变、不怕挫折、勇于创新等能力都得到了很好地历练和提升.通过学校技能竞赛活动，不断提高了学生参与活动的比例，有效补充了传统的实践教学，提升了学生的实践创新能力，培养了学生的工匠精神。

4. 结束语

技工类学校现代物流专业学生“工匠精神”是重在培养的学生不但要有很高的技能水平，还需要有精益求精、吃苦耐劳的职业精神。“工匠精神”是中华民族的传统美德，它要求不仅在学习中、还是工作中都要有一丝不苟、严谨创新的态度和精神，在以后的职业发展过程中，才能更上一层楼。而这种精神的形成和培养需要在学校学习过程中就要重点培养和教育，以后才能真正具备“工匠精神”。

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