刘敏贤

【摘要】英语是当今国际上一门重要的交际语言。语音是学好语言的基础，小学英语是启蒙教育阶段，如果在这个阶段语音学不好，将会影响整个小学阶段以及将来的英语学习，所以小学阶段要先掌握好发音，学好语音知识，而在这个过程中，需要我们教师不断地改变和创新教学方法，并尋找出适合小学生学习语音的方法，提高语音课堂教学的质量。

【关键词】小学阶段;语音教学;方法

小学英语教材中各个年级，各个单元都设置了语音知识板块，所以语音教学是非常重要的内容，语音基础如果在小学阶段就打好了，孩子们能够掌握正确的发音方式，为以后的语音学习奠定了基础。相反的，如果养成了错误的发音习惯，以后的纠音将会是一项艰巨的任务。以下是本人在日常语音教学中的一些做法。

一、循循善诱，辨别正误

在语音教学中，教师要善于了解小学生的年龄特点及心理特征，引导他们善于发现问题、思考问题，并树立他们的自信心。比如：在教学[e]跟[ei]时，我先读red ，再读rain这两个单词，让他们区分看看这两个单词发音相不相同，刚开始有一位学生举手回答说是相同的。我没有急着去否定他，而是让他把这两个单词试读一次，再想想相不相同，也让其他学生一起来分辨，最后这位学生读完之后发现前面那个单词只有[e] 音，而后面那个单词还带有一个[i]，是发[ei]音，而其它同学也在思考中发现了这个不同的地方。

从心理学来看，如果错误是通过别人直接说出来的，那么他的内心会产生排斥，反之，如果是自己发现的错误，那他自己就会思考错在哪，为什么会错？所以，我们教师在课堂教学中不能直接指出学生的错误，而是要引导学生进行知识点的对比，自主地发现正确的读音，从而获得成就感。

二、优化课堂，锻炼提升

（一）与字母教学相结合

英语包含26个字母，英语学习的入门就必须学会26个字母的正确发音，而每一个字母都带有一个音素，所以，我们在教授字母的发音时，应该引导学生掌握好每个字母的音素，为以后的语音知识学习打好基础，教师可以把字母或音素编成有节奏感的童瑶，也可以用孩子们熟悉的一些儿歌来改编，让他们读起来能朗朗上口，容易记下每个音素的发音。

（二）语音知识与对话教学相结合

在小学的英语课堂教学中，我们应该注重基础知识、口语交际这两方面的内容。学生运用口语必须有扎实的基础知识和掌握正确的语音、语感。所以在对话教学中，我们不仅能够让学生得到语感的锻炼，也能从中纠正学生的发音，让他们更好地把英语口语运用到实处。老师在课堂教学中不仅给学生进行语音发音的示范，也可以让学生观看口语交流视频，进行语音的模仿，让学生逐步掌握正确的语音、语感，并在模仿过程中发现问题，及时弥补自己的不足。教师也可以让学生多互动，比如组织学生参与对话交流、话剧表演、讲故事等活动，激发学生的表现欲望。并在活动过程中习得语音知识。也可以创设一些情景会话，让学生在情景的对话中掌握一定的语感。

（三）语音知识的规范

教师在课堂教学中，必须用标准地发音进行示范，因为在学生的心目中老师是非常神圣的，他们会觉得老师读的就是对的，所以会在潜移默化中跟读、模仿老师的发音，假如教师发音不标准，那么学生的读音也不正确。这就要求教师必须要有扎实的基本功，并在教学过程中善于总结经验，进行有分层次的、有针对性的教学。小学英语的教学，我们面对的是低、中、高年级的学生，他们学习的方法以及获得知识的程度不一样，所以在对待刚接触英语的学生，教师别太注重音标学习，能掌握一定的语感就可以了，但在教学过程中教师应该把一些发音相同的单词有意识地、巧妙地结合在一起，引导学生来发现他们的共同点和不同点，让他们能按规律来归类这些发音相同的单词，再进行规范性的练习。

三、有机结合，巩固运用

（一）变机械为生动的教学

部分教师在语音的课堂教学中都遵循着从听音到模仿，再到练习的方法。小学生有好奇心，喜欢新鲜有趣的事情，而上面的这种语音学习方法比较机械化，容易让小学生产生厌烦情绪，达不到预想的效果。所以教师可以把教学内容创设为生动有趣的教学环节，比如：有趣的语音单词游戏、模仿秀、踩地雷、语音单词竞赛等活动，把机械、呆板的语音教学转变成了有实效性的课堂教学活动。课堂上，教师要发挥引导的作用，能以学生为主体，增强他们自主学习能力和运用能力。例如，在教授PEP教材四年级下册第三单元的Let's spell的语音单词时，我把tall、 ball 、wall 三个单词巧妙地编成Chant： tall  tall  Amy is tall .Why？ Why ？play the ball.Where？ Where？ under the wall. 然后把图片与Chant 呈现在PPT上，并引导学生认识al 组合的发音，把音和形相结合起来，让学生模仿读音后反复朗读，同时开展单词竞赛，引导学生以新带旧的说出更多的带有这个发音的单词，学生也能在各种情景活动中获取新知识、巩固旧知识。

（二）夸张的手势与口型相辅助

在英语的课堂教学中，多数教师在课堂上教授语音的发音是标准的，但是在课后的检查中发现有些学生还是发音不规范，与自己所预想的结果不符，这往往是令我们非常头痛的事。教师在示范发音时，由于小学生注意力不集中的原因，有些学生还不能静下心来认真地去看老师的口型，听老师的发音。这促使我们在语音课堂教学中，多采用夸张的手势及口型来吸引学生的注意力，穿插着让学生来模仿老师，适当地调节课堂的氛围，及时地去引导他们纠正发音，避免一味地去点评他们的错误，让他们产生胆怯的心理，阻碍他们的表现力。

（三）反复循环巩固知识

我们都知道，英语学得快，忘得也快，所以巩固是一项重要的任务。为了让学生降低对知识的遗忘率，不断提高记忆的效率，平常我会适当地去安排一些语音知识的重现。比如学新单词时，学到ea字母组合[i：]发音时，我就通过竞赛的形式，引导学生说出旧词中也带有这个字母组合发音的词，让学生们在竞赛中既体验到成功的喜悦，也巩固了已学的知识。

总之，小学英语教学是一个漫长而复杂的过程，让学生学好语音知识是我们课堂教学的挑战。教无定法，所以我们要根据小学生的年龄心理特征，在教学过程中能以学生为主体，循循善诱，引导学生掌握科学的学习技能，运用这些技能，找到有效的语音学习方法，摆脱呆板乏味的语音课堂，投入到生动有趣的课堂中去。

（责任编辑：邓羽婷）