徐春晓

作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文批改又是作文教学中的一个重要环节。学生的每一篇习作，老师虽然做到“全批全改”和“精批细改”，但结果却不尽如人意，好学生改改错别字，读读老师写的评语，有的学生连错别字都不改，更不要说选材、结构上的修改了。

那么，能不能有一种更有效的方法，既能培养学生的写作能力，又能让我们的语文老师从繁重的作文批改中解放出来？我结合本班实际，在班上实行多方互动式的作文评改法。我设计的作文评改的流程是这样的：学生自评—同学评—组评—自改—师总结。

第一步：学生自改作文

学生在练习本上写完作文后，自己阅读、修改自己的作文。但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，常常自己看不出来。

在学生写完作文的时候我要求学生对照前面的八条评改标准对自己的作文逐条进行审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题目、中心、内容、语言等方面来一个“回头望”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，和不足之处，以便在下一次的作文中改进。在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。

第二步：同学互评

“互动式”作文评改的实施之前，我根据学生的作文水平分成三个组：作文水平较高的为A组，作文水平一般的为B组，作文水平较低的为C组。……