赵建平, 韩建兴, 黄 韬

(1.吴兴区教育局研训中心, 浙江 湖州 313000；2.湖州四中教育集团，浙江 湖州 313000；3.湖州师范学院 理学院，浙江 湖州 313000)

2020年因新型冠状病毒疫情的影响，线上教学被广泛应用.但线上课程的单一性使学生、家长和教师都产生了一定的疲倦.就数学学科而言，不论是直播还是微课，教学内容都以知识讲授为主，面对冰冷的电子设备，缺少情感的交流和学习的氛围，学生和教师的积极性受到了很大影响.而且数学本身具有的高度抽象性，更容易让学生感到枯燥.此外，学生学习过程的监督、学习成果的评价也存在一定难度，部分自觉性较差的学生时常会出现挂机学习、搜题、互传答案等不良现象，严重影响学习效果.因此线上教学必须采用不同于线下教学的设计策略.本文根据实践经验从3方面谈初中数学线上教学的设计视角.

1 以任务驱动的视角设计教学内容，通过调动多感官参与让学生自觉学习

在设计课堂教学内容时，教师往往会寻找许多教学资源，而数学学科的免费网络课程铺天盖地，令人眼花缭乱，而且这些课程良莠不齐.虽然里面有许多优质资源，但关键是如何取舍，如何有效地进行资源整合，辅助学生自主学习，而又不给学生造成更大的学习负担,是每位教师需要思考的问题.资源整合是教学的第一步，教师备课中所选的资源必须符合学生的年龄特点，任务设计必须符合学生的学情特点，知识的难易程度必须恰当适中.