张晓涛

（江苏省张家港市第三职业高级中学，江苏 张家港 215600）

0 引言

“云课堂”是一种基于云计算技术的远程课堂教学模式。使用者只需要简单地和计算机界面形成交互，就能够远距离收获教学资源和教育知识[1]。中职计算机教学的教学目标在于培养优秀的计算机应用型人才。将“云课堂”加入到中职计算机教学中，一方面通过扩展学习场景，能够增强学生学习计算机的积极性。另一方面则能对中职计算机现有的教学方式进行创新，使其符合信息化时代下的教育发展趋势。因此，将“云课堂”应用于中职计算机教学中，具有重要的教育意义。

1 中职计算机教学现状及问题分析

当前阶段，我国中职计算机教学现状发展较为一般。且在多数情况下，学生都较难在计算机实操过程中掌握计算机相关技巧。因为对于中职院校学生而言，其心理承受能力和知识学习能力相较于一般院校学生存在稍许差距。而中职计算机教学中存在大量的理论知识和实操教学，这给学生带来了巨大的学习压力。此外，由于中职学生的学习习惯较差，因此很容易在计算机教学过程中出现注意力不集中的状况，这也为中职计算机教学蒙上了一层阴影。

1.1 学生实训学习积极性不高

对于就读于中职院校的学生而言，因为其在自律性、自主学习等方面的能力偏弱，所以在中职计算机课堂教学过程中，对于计算机基础知识的吸收能力存在一定影响。且由于当前的计算机教学内容过于单一且枯燥，学生在学习过程中很难完全集中注意力吸收知识，从而导致中职计算机的实训效果不佳。

1.2 教学中教师方法欠佳且缺乏热情

对于中职计算机教师来说，他们在教学过程中往往教学方法形式单一且缺乏教学热情。造成这种情况的主要因素不仅在于教师对学生的要求过低，还在于教师对计算机教学的前期准备不足。许多中职计算机教师在前期备课过程中，一方面没有认真准备备课材料，另一方面也没有听取学生意见。进而导致中职计算机教师很难对现有的教学水准进行提升，也很难对教学内容进行创新改进，从而让中职计算机教学课堂显得单调。

1.3 缺乏有力的课堂资源作为教学支持

在中职计算机教学过程中，可供中职计算机教师使用的网络教学资源较少，进而导致中职计算机教学成效无法得到有效保障。不仅如此，由于教师在开展教学过程中，并未根据学生的实际情况制定具有针对性的教学内容，由此当学生面对各不相同的计算机问题，教师由于准备不足，很难对学生的问题进行及时解决。

2 “云课堂”应用于中职计算机教学的优势

2.1 可突破课堂学习限制

“云课堂”的主要作用在于帮助学生摆脱了课堂学习的限制[2]。基于此，中职计算机教师可以通过将教学内容上传至“云课堂”中，由此突破了课堂学习的限制，学生也可以通过“云课堂”实现随时随地学习。另外，如果学生在中职计算机课堂上对某些知识点依然存有疑惑，也可以在课后通过“云课堂”对相关知识点展开温习，直至将知识完全掌握为止。同时，“云课堂”还可以成为教师与学生之间沟通的桥梁，但凡学生遇到不懂的计算机问题，都可以在“云课堂”向教师进行实时咨询，进而解决自身疑问。

2.2 可使学生问题及时得到反馈

当学生在使用“云课堂”时，“云课堂”通过对学生的学习记录进行保存，从而促进学生对不足之处进行改进和调整。对于中职计算机教师而言，则可以在“云课堂”发现未及时完成作业的学生，并通过“云课堂”的在线功能和学生取得沟通，以此对学生学习起到督促和监督的作用。

2.3 可充分发挥教师的引导作用

在“云课堂”的作用下，中职计算机教师可以在其中收获到与时俱进的教育资讯以及海量的学习资源。因此，教师在为学生制定中职计算机教学方案时，再也不会受到资源的束缚。除此之外，由于学生之间在学习能力和学习方式上存在差异性，因此中职计算机教师需要针对学生的学习特点，提出具有针对性的教学策略。这时通过“云课堂”，教师可以在课堂教学外，以网络教学的形式，有效提升学生对于中职计算机基础知识的掌握，从而充分发挥教师的引导作用。

2.4 可提供专业性强的针对性教学资源

教师通过“云课堂”教学，可以依据学生的学习情况，为学生量身打造教学资源。例如，对于学习计算机编程的学生，教师可以利用“云课堂”为其提供编程的专业知识。而对于学习计算机护理的学生，教师则可以借助“云课堂”为其制定给予计算机护理的学习任务，最终为不同专业的学生解决难题和困惑。

3 “云课堂”教学背景下中职计算机教学实践应用

3.1 课前准备

中职计算机教学主要由理论知识和上机实操两方面组成。中职计算机教师处于课前准备阶段时，通过对教学内容进行拆解，并针对其中的教学难点和教学重点以学生们熟悉的方式进行分解，从而使学生更容易接受。不仅如此，教师可以借助“云课堂”，将几个大点中的知识重点以音视频的方式进行录制，之后再上传到“云课堂”中，以供学生反复学习。

3.2 任务发布

教师在中职计算机课堂教学之前，就可以事先将相关学习任务借助“云课堂”传递给学生。而学生只需要登陆“云课堂”就可以对学习任务进行提前预习，并针对学习任务提前进行知识巩固。之后在进入课堂教学阶段时，由于学生已经充分了解当课堂的整体教学思路和教学脉络，因此可以轻松跟上教师的授课节奏，从而有效提升中职计算机教学的教学效果。不仅如此，教师还可以通过“云课堂”预设的功能，发现哪些学生做了预习而哪些没有预习，以此对学生进行提醒。

3.3 课堂教学

教师借助“云课堂”可以随时掌握学生学习动态和学习进度，因此可以为学生制定出不同的学习策略。在整个教学过程中，由于“云课堂”的存在，使大多数学生在课堂教学之外已经对知识进行过梳理。基于此，教师可以减少对计算机理论知识的传授，而是专心将精力放在学生的实训教学方面，从而显著提高学生的实践能力，最终促使每一位学生都能将计算机知识深入心中[3]。

3.4 课后提升

教师在课后阶段时，可以借助“云课堂”为学生推送各种各样的学习资源，以使学生在课后依然能够提升计算机相关技能。除此之外，学生还可以根据自身的学习需求和学习情况，及时和教师取得交流，从而调整学习目标和学习任务，做到学习的灵活性。通过加入“云课堂”，不仅能够使学生对课堂教学中所学的计算机知识进行巩固，教师也可以借助这种方式掌握学生的学习进度，从而制定出更具针对性的教学策略。

4 “云课堂”教学背景下中职计算机教学的创新

4.1 借助“云课堂”提高学生学习兴趣

在中职计算机教学中，学生的学习兴趣决定了最终的教学成效。因此，教师需要以提高学生学习兴趣为教学根本，制定更有创新性的教学内容以吸引学生。因此，为了解决这个问题，教师可以从学生的性格、兴趣爱好等方向着手，并借助“云课堂”，为学生打造具有趣味性的中职计算机教学课堂。例如，教师在教授中职计算机的基础课程时，可以率先利用“云课堂”为学生播放趣味性的视频，让学生在课程开始前，对所需要接收的内容形成一个基本认识。然后，再由教师通过课堂教学传授计算机基础课程，学生的接受程度无疑会提升，同时对于课程的兴趣程度也会上升。在此过程中，学生了解了“云课堂”教学的好处，感受到“云课堂”教学的魅力后，自然更愿意参与到中职计算机教学中。

4.2 正确认知“云课堂”教学

对于计算机学习而言，其学习过程是漫长而枯燥的，需要学生一遍又一遍地重复计算机操作。尤其是中职计算机课程中诸如网站系统开发与维护、组网技术、操作系统配置等高技术性课程，更是需要学生花费大量时间，才能最终掌握。但是，有部分学生在参加了几次“云课堂”教学后，通过课堂以及课后的学习，就自认为已经具备了掌握高技术性技能的能力，这显然是对“云课堂”的一种错误认知。基于这种情况，教师需要在中职计算机的课堂上，不仅要向学生详细介绍“云课堂”的重要性，但也要学生解释清楚“云课堂”的具体功能，使学生明白“云课堂”并非无所不能的，它也存在一定的局限性，而并非使用了“云课堂”就一定能提高学生的计算机操作技术。因为“云课堂”的最终目的在与服务于中职计算机课堂，然后学生根据实际需求选择对应的“云课堂”内容，持续在计算机技能方面获得提升。在这个过程中，“云课堂”仅仅起到辅助作用，真正的实践步骤还需要学生自己去完成，才能促进自身知识技能的显著提升。

4.3 构建基于“云课堂”的实训教学体系

在中职计算机教学中，实训教学显然要比理论教学更加重要。基于此，为了培养更多符合国家发展的优秀计算机人才，需要对实训教学体系进行改革才行[4]。在“云课堂”教学过程中，教师可以以学生的学习兴趣点为主要教学方向，构筑起基于“云课堂”的中职计算机实训教学体系。

例如，教师在课堂教学中向学生开展“计算机路由”教学时，可以事先收集学生对路由教学的兴趣点。收集完成后，教师可以对学生的兴趣点进行总结，并通过“云课堂”将这些有关计算机路由教学的兴趣点制作成短视频，并上传至“云课堂”。如此一来，学生都可以在课堂教学外，通过生动、活泼的计算机路由短视频提高自身对计算机教学的积极性。唯有如此，通过对中职计算机的实训教学体系进行改革和创新，能够充分激发学生的自主学习能力，并有效增强中职计算机实训教学内容的质量和成效。

4.4 落实教学环节与方法调整

要想充分发挥“云课堂”在中职计算机教学的工程，需要教师对教学环节与方式进行调整。首先，中职计算机教师可以借助“云课堂”在课堂教学中创设教学情境。通过这种方式，不仅能为教师开展互动式教学场景提供技术支撑，还能有效拉进师生间的距离，消除师生间的交流隔阂。

例如，中职计算机教师在为学生开展“计算机程序编写”教学时[5]，教师可以借助“云课堂”展开程序编写竞赛。通过对竞赛获胜者进行奖励的方式，激发学生的好胜心，同时也使“计算机程序编写”这一课程被学生进一步掌握。其次，任务驱动教学模式也是当前常用的一种创新型教学方法。这种教学方法的作用在于使学生以小组的形式学习计算机知识，进而使学生之间能够互相学习，并实现共同进步。例如，中职计算机教师在为学生开展“网络管理”教学时，可以让学生通过小组讨论的形式解决教学过程中遇到的问题。与此同时，教师也可以随时对小组的讨论方向进行引导，并为其提供理论支持。

4.5 建设“云课堂”教学资源

要想在中职计算机教学中将“云课堂”充分展示，需要有大量的“云课堂”教学资源作为支持。基于此，中职计算机教师必须对“云课堂”教学资源进行建设，才能使教学内容更具主体性。因此，中职计算机教师在制作教学资源时，需要确保其中的重难点讲解具有足够的准确性和趣味性，才能吸引学生登陆“云课堂”观看教学资源。

例如，中职计算机教师在为学生开展“动画制作”教学时，首先需要明确动作制作的教学内容，并针对教学内容为学生构建学习目标，从而确保学生对动画制作教学中的相关术语进行理解[6]。唯有如此，才能为学生制定出“云课堂”教学资源。其次，中职计算机教师可以将动作制作教学中的理论知识、操作技能展示以及实训这三项分别制作成“云课堂”教学资源。由此在减轻学生学习“动画制作”学习负担的同时，通过将内容进行拆分，能够让学生更容易理解动画制作的相关知识点。最后，制作完成的“云课堂”教育资源可以在网易云课堂或超星云课堂等互联网平台进行发布，从而让学生在课后依然能借助互联网平台巩固计算机知识。

5 结束语

综上所述，随着人们对“云课堂”的教学效果逐渐重视，“云课堂”也开始慢慢应用于中职计算机教学当中。对于“云课堂”的有效应用，不仅能打通师生之间沟通的桥梁，还可以丰富学生的学习渠道，进而提升学生对于计算机技术的学习兴趣。除此之外，基于“云课堂”教学背景下，通过借助“云课堂”提高学生学习兴趣、正确认知“云课堂”教学、构建基于“云课堂”的实训教学体系、落实教学环节与方法调整、建设“云课堂”教学资源等创新方式，还能有效提升中职计算机教师对于教学内容进行与时俱进的创新改良，使中职计算机教学水平得到有效提升。