马 云 梁文霞 张 微

（河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050024）

数字化技术和网络的快速发展，使在线教育资源建设成为高校教学改革建设的大趋势，慕课作为在线教学的主要形式，迅速成为高校在线教育的主流资源。教育部在要求高校加强慕课的建设、应用与管理的同时，强调创新多种线上线下混合教学模式。基于慕课的混合式教学是一种将线上的数字化课程与线下的课堂教学相结合的教学方式，借助在线慕课资源与数字技术，促进学习者自主学习，教师在混合式教学中起到设计、引导和评价作用，尽力使满堂灌的“水课”变成“金课”，以达到高效的学习效果。然而，混合式教学的部分教学内容需要学生在线上完成慕课学习，如果学习者自主性不强，教师的监控以及与学生互动不足，或者对学生线上线下的学习过程评价模糊等，都会直接影响教学效果。因此，通过了解学习者线上线下的学习态度和方式，及时调整改进教学策略，是建构混合式教学模式的必要环节。

一、 研究设计

本研究主要考察高校英语专业学生对基于慕课的混合式教学模式的态度。Rosenberg 和Hovland（1960）提出了态度三要素模型。该模型包含认知态度、情感态度和行为态度三种［1］。基于他们的理论模型，我们设计了本研究的调查问卷。问卷包括四个板块，分别针对学生对基于慕课的混合式教学模式的认知态度、情感态度、行为态度和综合态度展开调查。来自河北省某高校的290 名英语专业的二年级学生参与了问卷调查，其中男生27 人，女生263 人。……