薛微微

（郑州师范学院 初等教育学院，河南 郑州450000）

基础教育是一个国家、一个民族得以发展的重中之重，是国家的文化根脉。目前，英国、美国、法国等教育发达国家的中小学教师均是具备综合学科知识和综合实践能力的全科教师，全科教师包班教学已逐渐成为世界各国基础教育的发展趋势。借鉴发达国家的教育经验，探索全科教师的人才培养对策也成为我国教师教育发展的当务之急。2012 年，教育部发布《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》，首次提出要探索全科教师培养模式，并采取定向委托培养的招生方式。时隔三年，国务院办公厅于2015 年发布《乡村教师支持计划》，提到要培养一专多能的教师[1]。在政策的支持与推动下，我国湖南、广西、广东、重庆、河南等省市先后开展了小学全科教师的培养工作。此项工作开展至今，取得了一些成绩，但存在的问题也逐渐突显，如政策支持力度不够、课程体系繁杂、学生实践能力较弱等等。认清新形势下小学全科教师培养面临的问题并提出相应对策，对提高全科师范生的培养质量，以及促进小学教育专业的内涵发展具有重要的现实意义。

一、小学全科教师培养中存在的问题

（一）政策支持力度不够

小学全科教师从招生、培养到就业资格认定都需要政策的支持与引导，但从现阶段的培养情况来看，各级政策的支持力度依然欠缺。

第一，从招生方面来看。《关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出要培养能胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师，由此可以看出小学全科教师的定位是“卓越”，但各地全科师范生的录取分数线大多刚过二本线，这反映了对招生对象的基础素养要求较低。……