郭 睿，刘进宝，赵自刚

(1.河北北方学院 基础医学院，河北 张家口 075000;2.河北北方学院 高等教育研究所，河北 张家口 075000)

青年教师是高校师资队伍的主力军，具有学习能力强、学位高和科研能力强的优势。加强对青年教师思想政治素质、文化素质、师德师风、教学能力及科研水平等方面的全方位培养[1]，使他们尽快成为一名胜任教学岗位的专任教师，是高校师资队伍建设的重要内容。但青年教师参加工作时间短，尤其是非师范类教师在教师职业素养、教学方式方法和实验技术技能等方面均存在不足，在师德师风养成方面还有很大的发展空间。为此，不少高校期望通过青年导师制加快青年教师的转型与发展，为实现青年教师的全面发展奠定扎实基础。下文阐述了青年教师导师制的功能定位，分析了青年教师导师制的实施现状，探析了完善青年教师导师制的实现路径。

一、青年教师导师制与功能定位

青年教师导师制起源于14世纪的英国，美国于20世纪60年代中叶开始推行，20世纪80年代得到长足发展，中国于20世纪90年代开始推广。经过长期的实践和发展完善，青年教师导师制已在世界各国普遍推广，成为较为完善的教师培养制度之一。

(一)青年教师导师制的含义与目标

高校青年教师导师制指从高校内部选拔一批师德高尚、业务水平精湛、学识渊博和经验丰富的骨干教师，采用一对一或者一对多的形式，从理想信念、道德情操、教育理念、教学技巧、专业水平、科研水平和职业素养等方面对青年教师进行全方位指导，最终助力青年教师迅速成长的教师培养管理模式[2]。……