吕墩涛

(徐州医科大学附属医院介入科，江苏 徐州 221000)

0 引言

PBL (problem-based learning) 教学法起源于20世纪50年代的医学教育，是一种以问题为导向，以解答问题为主线，以小组讨论为手段的一种教学模式。PBL教学法经过多年的完善和补充，已广泛应用于多种课程的教学工作中。PBL教学法是采用“问题-讨论-问题”的教学模式。PBL教学模式现广泛应用于医学教育的教学中，该教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。我们基于网络覆盖及教育理念的更新，徐州医科大学附属医院介入科在新冠疫情期间开展了网络教学方式，采用线上PBL教学法(Problem-Based Learning method)保障研究生教学，减少疫情对研究生学习进度的影响，并探讨PBL教学法在新冠疫情期间用于介入科研究生线上教学的可行性及效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2020年2月至2020年4月期间，徐州医科大学附属医院介入科9名在读研究生为研究对象，所有学生对本研究均已知情同意。

1.2 研究方法

PBL教学采用先设问题，再通过解决问题来渗透学习内容的方法。根据教材内容，结合实际情况，将可采用 PBL 教学模式的相关章节内容归类；考虑设问解决的方法，解决问题所需要的各种必备条件等，并做好准备；制订教学计划、书写教案、预设教学步骤、预测教学中可能出现的问题并准备解决方案，并结合介入科疾病的特点，依托微信交流平台，建立研究生和带教老师线上交流群，确立小组长，制定线上互动纪律，由带教老师选择真实的典型临床案例的详细病案信息(包括发病原因、临床表现、诊断及治疗过程等)，将这些信息整理，可以是文字、图片、小视频、PPT及电子书等，并连同设置的问题一并发至研究生手里。……