余蓓蓓 王 勇 张祥莉 黄田野

（中国地质大学（武汉）机电学院 湖北·武汉 430074）

这个《电路》课程教学方案提出了一套“五步教学法”，其核心思想是，借助已有的网络资源和教学资源，打造既能应对全网络教学环境，也能适用于正常教学的线上线下教学方案，建设《电路》金课。下面将方案整理如下。

1 教学准备阶段

教学准备阶段，主要是准备教学资源和课程思政。2020年上半年，全国向高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。截至2月2日，教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类教学资源方面。我校《电路》教研组在网络资源中挑选了一门适合本校教学的电路MOOC课程，并申请了国家精品MOOC的SPOC使用权。同时教研组经过多年的建设，也已经建设好了配套的教材和习题册，这些资源都为学生学习和教师教学，提供了良好的教学环境保障。这一次，教学配合使用SPOC，让老师能够更好的了解学生的学习情况。学生看视频的情况，到课的情况，对知识掌握的情况，都可以通过“慕课堂”软件的学情统计功能得到。腾讯会议的直播教学，也让老师能更好的帮助学生，做到有针对性的教学。

同时课程组也非常重视教师的心理建设和学生思政建设。在这个特殊历史时期，我们必须直面教师、学生心中的不安和焦虑，所以为了建设好课堂教学，教师的心理建设和学生的思想工作都非常重要。教师这个时候，不仅仅要给学生传递知识，还需要给学生们传递出正能量，做好课程思政，帮助和引导学生去适应新的学习环境，克服学习中新的困难，发挥创造力，发展出新的学习能力。课程组的老师，将自己的工作和生活情况整理到教学中和同学们分享，让学生了解到，处于特殊时期的老师们，是如何积极面对自己的工作和生活的，用亲身的经历去影响学生，好好学习，让课程思政做到如盐入水，无形有影。

2 教学实施阶段

为了让教学能够落到实处，网络教学阶段，教研组对教学的步骤进行了设计，根据课前课中课后，将教学分成这样的五个步骤，后面简称“五步教学法”。五步教学法的五个步骤是这样的：

步骤一：教师发布导学信息，学生通过MOOC课程和教材自学。步骤二：教师发布线上练习题，学生完成线上练习和测试，完成习题册，并提交电子档作业，学生互评作业。步骤三：教师线上讲解习题，学生订正习题。步骤四：教师对整个章节进行串讲。步骤五：学生对整章内容进行最后的归纳总结，提交思维导图。我们将五步教学法表示在图1中。这样一个五步教学法的构建，不仅仅适用于目前疫情的特殊阶段，对于将来校内的线上线下教学同样适用。五步教学法，以学生为中心，以目标为导向，结合信息化教学手段，探索“授之以渔”的教学道路。

图1

在教学的过程中，特别是全网络的教学，要让“五步教学法”落实，除了有方法，还需要心法。特殊时期的教学不同于线下的教学，教师和学生没有办法面对面沟通。在教学的过程中，全网络的教学模式，更需要教师跟学生更多的交流。课程组建议老师们多一点通过微信和qq，还有问卷的方式和学生沟通，关心学生的学习情况，及时了解学生的学习状况。老师们会根据搜集到的学生反馈情况，及时调整教学的方式方法，真正的让学生成为教学的中心。

3 实验教学环节

实验部分一直都是《电路》课程的一个重要的环节。往年线下教学，都安排了实验室教学学时，2020年上半年，所有课程全网络教学，教研组专门根据当前的教学环境和课程的培养方案，设计了线上实验课，要求学通过Multisim仿真的方式来完成实验内容，通过腾讯会议答辩的形式展示实验结果。线上实验课，实验的内容上，教研组提前发布实验的具体内容、要求。学生在实验学习环节，先分好组，两名学生一组，合作完成实验的预习，设计和仿真，并提交电子档预习报告和实验报告。在实验验收环节，要求全班所有的学生都要参加，学生通过抽签的方式确定每组的排序，有序的通过PPT讲解，实验仿真的展示，对实验的内容进行答辩。老师和同学，都会对答辩组的完成情况和实验展示内容进行提问和提出修改的意见建议，见图2。很多同学参加了这样的实验环节以后表示，通过观摩其他组的答辩，自己非常受益，可以了解到其他组在实验过程中的不同思路和做法，充实到自己的思路中，也会激发对知识点和自身的反思，取长补短。

图2

4 教学评价阶段

针对“五步教学法”我们还制定了相应的教学评价机制。学生这门课学习成绩的总分是这样构成的，其中第一项：卷面45%；第二项：慕课成绩20%；第三项：慕课学习和线下学习参与度10%；第四项：实验5%；第五项：出勤5%；第六项：学生互评5%；第七项：平时作业10%；第八项：加分项，对教学班集体有特别贡献的同学<等于10分，总分不超过10分。一、四、六、七、八项成绩可以通过平时记录得到数据，二、三、五组成部分可以通过“慕课堂”学生学情的数据来得到的。从这个评价方法中可以看到，学生的考试卷面成绩仍然在最终的成绩中占很大的比重，但是学生想在这门课程里面得到优异的成绩，还必须注重自身能力的培养，这也使得教学的高阶性有所保障。

5 特殊时期建设的教学资源建设

这次的教学，我们使用的是全线上的教学方式，和学生的交流使用了网上的交流软件，如果是线下教学，交流这一部分就可以直接放在课堂教学和课后。这套方案虽然是武汉特殊时期阶段开始实施，但是实践的过程中，我们也同时考虑了将来校内教学环境下的适用性，所以这套方案也并不局限于特殊时期阶段使用。在教学的过程中，我们对每次课的教学都进行了设计，课前会给学生发布课堂导学和测试习题，课中会针对教学大纲和学生的情况进行串讲，课后会对学生的学习进行督促和指导。教师通过课前课中课后对教学环节的把握，做到将“五部教学法”每一步都走踏实。学生在过程化的考核中，也更需要全身心的投入学习。在这次的课程建设我们，我们积累了一套适合线上和线下的教学设计方案，搜集了完整的学生学习数据，并针对习题册的习题做了讲解视频。通过一学期的教学，教研组对教学资源又进行了丰富和整理。

以上我们从教学准备、教学实施、实验教学环节和教学评价几个方面，就武汉特殊期间我校《电路》课程教学方案进行了整理。这套教学方案在学生中使用后反响较好，学生普遍能掌握教授的知识点，在学期末的考试中，不及格人数较往年有所下降。本科教学就是要以本为本。我们也会中打造《电路》金课的过程中，不断的将其改进和完善。