孙婷

摘要：中学历史教学是一个学习历史知识的过程，同时也是培养学生世界观、人生观、价值观的过程。中学时代是孩子们形成自己世界观、人生观和价值观的重要时期，孩子们的世界观、人生观和价值观有如下特点：第一、简单性;第二、直接性;第三、执着性;第四、可塑性。通过历史教学能够很有效的对中学生进行世界观、人生观和价值观教育。教师通过对一件件历史事件的展示，对事件的因果关系分析等方法，让学生学会如何辩证的认识世界、分析事物，学习社会广泛认可的价值标准，从而为适应社会和实现自身价值做好思想准备。

关键词：世界观;人生观;价值观;教学;培养

引言：历史是初中教学的一门重要课程，是素质教育的重要组成部分，它也是深受大多数学生们喜爱的一门课程。在广大历史老师的精心准备下，历史课往往精彩纷呈，让学生流连忘返。

那么我们为什么要学习历史呢？比较标准的回答往往有以下几个方面。1.通过学习历史，以史为鉴，指导未来;2.通过学习历史，增强民族自尊心和自信心;3.通过学习开阔我们的眼界，培养我们分析判断问题的能力;4.培养学生正确的世界观、人生观、价值观等等。历史是对过去一段时间发生事件的一种总结，在初中的历史教学中，老师要做的不仅仅是教给学生掌握当前时代的发展现实和规律，在从过去的历史中，老师也要关注学生的人生观、价值观的培养，为学生成长树立正确的价值导向，为其成长增加积极的促进作用。尤其是作为中学生，他们大多还涉世未深，缺乏对新奇事物的正确判断，但是他们大多对事情有自己独特的观点，因此为了不使其成长偏离正确的轨道，学生们应该从历史发展的经验中汲取教训，树立自己正确的价值观、人生观，而老师需要做的就是将这一理念融入到教学当中，从而提高初中历史教学的质量。

一、中学生世界观、人生观和价值观的特点

中学时代是孩子们形成自己世界观、人生观和价值观的重要时期，所谓的青春期就是其外在表现。这个时期，孩子们的世界观、人生观和价值观有如下特点：

第一、简单性：中学生对人生和社会的观察往往是粗浅的，由于知识面和人生的阅历有限，接触社会的范围局限，导致他们只对客观事物的理解流于表面，难以透过现象看本质，难以通过多角度进行深入透彻的判断。

第二、直接性：中学生对人生和社会的看法是直观的，由于思维的单一，分析判断能力不足，往往就事论事，对人生和社会的复杂问题难以按照社会发展的规律去理解。

第三、执着性：中学生已经拥有一定的知识基础和社会经验，他们已经形成了一定的人生观和世界观，由于自我认知的原因，他们的心理水平还比较低，在认知程度没有提升之前，往往会比较执着，不会轻易改变。

第四、可塑性：由于人生观、价值观会受到所成长环境的影响，中学生处在心理高速成长发展的阶段，在社会变革和信息爆炸的今天，他们在形成完善的世界观之前，会受多种因素影响而改变社会认知，从而造成他们的世界观、人生观和价值观是可塑的。

二、历史教学中对学生世界观、人生观、价值观的培养的必要性

（一） 教育规律中必须重视世界观、人生观、价值观的培养

历史教学不仅仅是简单地让学生记住一个个历史事件以及其发生的时间，这只是历史教学和学习的基本目标，或者说这是历史学习中的一个部分或体现。历史教学的最终目的是让学生从中获得思考和价值观，因为历史是由人创造的，因此人才是一个个历史事件的核心，学生们在学习历史的过程中其实看到的是一个个鲜活的历史人物，这些人物的思想和行为创造了历史。因此历史教学要把历史人物的形象向同学们展示出来，让学生看到一副副不同的面孔，再看到他们身后的代表的历史事件，之后老师引导学生对各个历史人物所代表的世界观、人生观和价值观进行解读，歌颂那些为历史作出重要贡献的历史人物，对那些负面的历史人物进行批判，这样学生就能够在无形之中形成正确的价值观，知道什么是好的，什么是坏的。这样历史教学在学生人生观和价值观的培育当中就起到了重要的引导作用，历史教学的教育意义在这个环节充分地体现了出来。在这个过程中教师的作用是非常重要的，因为教师把握着历史教学的总体方向，如果教师只是认为历史教学就是为了让学生记忆背诵历史教材中的基本知识，那么学生最后得到的也就是这些基本知识。如果教师带领学生在这些基本知识上进行延伸拓展，那么学生就能够从这些知识中获得正确的人生观和价值观，这是比记忆知识点更重要的部分。

（二） 培养人生观、价值观是推进素质教育的需要

我国目前的教育氛围就是以学生的考试成绩作为衡量一切的标准，这样的教育思想就导致教师把教学重心都放在如何提高学生的成绩上面，从而忽视了学生人生观和价值观的培养，从长远来看这对学生的学习成长是非常不利的。当然，现在越来越多的人都意识到了这一点，并逐渐调整教學策略，把培养学生的综合素质提升到更重要的位置。培养学生的人生观和价值观，学校教育有着不可替代的作用，具体到学科教学上面，每个学科都有着独特的人生观和价值观的培养方式。在这方面文科担负着更多的教育责任。因为文科所学习的内容是与人的思想息息相关的，特别是历史学科，从始至终都是在讲述以往的人所做的事，因此学生从历史学科中获得什么内容会对学生的思想产生重要的影响。在当下强调素质教育的大环境下，培养学生正确的人生观和价值观不可缺少的一环，在历史教学中老师要更加关注这一点，把推进学生的素质教育作为最终的教学目标，从而在教学策略中更加注重对学生人生观和价值观的培养。这样不仅迎合了当前素质教育的大趋势，而且还回归了历史教学的本心，从而进一步升华了历史学科的教学意义，这是我国教育进步的体现。

（三） 人生观、价值观的培养对于学生基础知识的掌握起着重要的作用

学习历史最基本的一点解释要接触到大量的时间节点、人名、地名，如果只是简单的让学生去记忆背诵，那绝对是比较枯燥的，不仅不利于学生对基础知识的掌握，而且还容易让学生产生对历史学科的负面观感，从而不利于学生今后的学习。而如果是采用培养学生人生观和价值观的理念来教育学生，那产生的效果就会大大不同。因为培养学生的人生观和价值观需要老师去讲解历史知识所代表的人和事，比如历史教科书上只是简单地讲了公元前211年秦始皇统一六国建立了秦朝。那么老师需要做的是在这个知识点上进行拓展，给学生们讲解与此有关的历史人物以及这些人物身上所传达的人生观和价值观。在这个过程中，各个历史知识点就变得生动有趣起来，当学生再去看这些知识时就不会感觉到枯燥，因为他们能从这些基本的知识点当中看到历史上所发生的真实的故事，这样学生就会对这些知识形成立体化和衔接式的记忆，相比于死记硬背，这种教学方法在培养学生人生观和价值观时不仅能够帮助学生去掌握历史课的基础知识，而且也使学习变得更加有趣。这种结合能够形成一加一大于二的效果，老师需要做的就是积极地探索思考围绕培养学生的世界观、人生观和价值观所要进行的教育策略，从而帮助学生更好地学习历史，同时从历史学习中获得成长。

三、中学生世界观、人生观和价值观的培养

通过历史教学能够很有效的对中学生进行世界观、人生观和价值观教育。我们今天的历史教学系统的总结了人类社会从远古的启蒙时期到现在社会、科学大发展的时代所走过的历程。教师通过对一件件历史事件的展示，对事件的因果关系分析等方法，让学生学会如何辩证的认识世界、分析事物，学习社会广泛认可的价值标准，从而为适应社会和实现自身价值做好思想准备。

（一）、树立正确的世界观

世界观是一个人对整个世界的根本看法，科学的世界观是用辩证辩证法和唯物主义为基石的。在我们的历史教学之中，通过历史事件的展示、历史资料的研究来还原事实真相的过程，本身就是尊重客观实际的过程;事件的背景分析就是展现客观规律、展示历史潮流的过程;分析历史事件的影响就是通过辩证的多角度的分析事物的过程。通过这样的学习，在学到知识的同时孩子们还学到了分析、判断事物的能力，学到了尊重客观实际的态度，进而为树立正确的世界观打好基础。

比如通过学习大禹治水的故事，通过古人治水由堵到疏的方法变化，可以学到处理事物顺应客观事物发展的规律的办法，也能学到人类可以改造客观世界的思想认知;通过治水过程的“三过家门而不入”的治水过程，学到乐于奉献、舍小为大的精神;大禹治水成功后受到了人民的拥戴，使他们体会到勇于付出总有回报的观念。进而引申到让孩子们学会在当代把握时代的主题，顺应历史潮流，去为实现中华民族的伟大复兴努力，走在时代的前沿。

（二）、树立正确的人生观

通过历史人物、历史事件的学习我们知道，有的人流芳百世，有的人遗臭万年，为国为民勇于奉献的人青史留名，造福人民的事情永载史册。这对中学生的公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等都会造成触动。这时候老师要因势利导，让学生明白一个人做各种事情所产生的后果，这样学生就会从这些后果中选择适合有利于自身的行为模式，这时候学生的世界观、人生观和价值观就逐渐形成而且往好的方向发展了。比如：学习岳飞抗金的故事，延伸到杭州的岳王庙里岳飞墓前跪着的铁人，通过鲜明的对比来，促使孩子们形成勇于抗争、爱国奉献的人生观，形成追求崇高的理想和高尚的品格，成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。再通过史料分析事件的背景，通过分析宋朝的经济富裕和军事积弱的现象，明白宋朝社会的结构特点，让学生学会透过现象看本质的方法，促使孩子们树立积极进取、自强不息的人生态度。

（三）、树立正确的价值观

每个人都是在各自的价值观的引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。中学生正面临着人生发展的关键的时期，也是个人价值观形成的关键时期，通过历史人物的功过分析，让他们学会正确处理个体与社会的关系，学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是他们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。比如：通过中国近代史的学习，我们知道通过无数仁人志士不拍牺牲、无私奉献，无数革命先辈抛头颅洒热血的努力，最终新中国成立，给我们今天的幸福生活打下了坚实的基础，让孩子们知道人生的最大价值在于奉献。将个人利益和集体、国家、人民利益结合起来，把个人理想融入全体人民的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为祖国建设事业的奋斗当中，这样才是正确的价值观。培养孩子们做一个有理想、有道德、有高尚情操、有利于社会、有利于国家的人。

结束语：世界观、人生观、价值观是一个有机的整体，因此历史教育者在培养学生的过程中要将此作为目标，同时也要采取正确的教学方法，这样才能够在生动有趣的情况下潜移默化地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这也是所有历史教育者需要继续探索的地方。通过历史教学来培养中学生正确的世界观、人生觀和价值观，进而通过正确的世界观、人生观、价值观，确立高尚、进步的价值追求，实现他们完美的人生价值，是我们每一个历史教育工作者的不懈追求。

参考文献：

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