周晓东

摘要：近年来，学习直播作为垂直化直播新类型，在促进良好学习习惯养成、提高学习效率、强化学习认同感等方面，发挥了至关重要的作用。在此背景下，大学生网络学习平台应运而生。但因社会、技术、商业、心理等维度的逻辑作用，大学生网络学习平台在实际运行中，还面临着大学生角色混淆、仪式化表演、自我认同偏误等风险，严重制约了平台的健康发展。因此，有必要在明确平台兴起动机的基础上，采取有效措施进行风险规避，以充分发挥其作用。

关键词：网络直播 大学生网络学习直播 线上学习

学习直播是源于YouTube上的一种直播形式，即“study account，study with me”，不同于其他类型的直播，学习直播基本是单纯展示直播者的学习过程，直播内容单一、互动较少，但并不影响当代年轻受众对其关注与追捧。2018年，在Vlog的加持下，学习直播在国内开始出现，并迅速流行开来。2020年，随着新冠肺炎疫情的暴发，线上学习开始成为主流，居家的场域特性进一步催发了学习直播的快速发展。B站直播栏目设有“陪伴学习”专区，微博上也有“陪伴学习”专属超话，且长期稳居超话“好好学习”榜第一，同时还有各类APP，如Timing、番茄todo、CoStudy线上自习室等。另外，抖音、火山等直播平台都有学习直播，且以大学生为主，已然成为新的自主学习方式。可以预见，未来大学生网络学习直播平台会越来越多，相关功能也会逐步完善，但作为网络直播的全新形式，其存在与运行有着既定的逻辑动机，同时作为新兴事物也面临着诸多风险挑战，如何立足实际进行本质剖析，并通过有效规避机制规范其发展，是值得深入研究与探讨的课题。……