王真 张爱娟

摘    要：学生是学习的主体，是学习的主人。课堂是由学生和教师共同构成的，是指向学生生命发展的，而教师则是课堂教学的引导者和实施者。我校“融合课堂”这一概念的提出，更丰富了课堂的内涵。依托苏南经济发达地区生源多样化的优势，充分挖掘合理的课程资源，从课堂内师生之间的融合，到跨学科的融合，再到活动的融合，形成一个广义的“课堂”概念。“融合课堂”以学生的“和乐智”素养为培育目标，努力培养具有融合品质“德智体美劳”全面发展的学生，打造具有包容美德的“四有”好教师。

关键词：生源多样化; 融合课堂

近年来苏南等地区随着经济的快速发展及城市化进程的加速，吸引了越来越多的外来城市建设者，其中既有务工人员也有高层次人才，他们通过买房或者积分入学等政策让其子女随迁入学。为促进每一位学生的发展，需要新的教学行为和学习方式来适应新的变化。学校在“尊重生命，公正和谐”的育人理念追求下，着力于建构“和谐、快乐、智慧”的融合课堂，探索在“融合文化”浸润下追求尊重、悦纳、自主、合作的课堂教学新模式。“融合课堂”不是博人眼球，也不是全部打碎另起炉灶，而是既有符合校情的融合元素体现又具备传统意义上的好课特征。这样的课堂是多元文化信息等方面交流的阵地。接下来，笔者从三个角度来谈一谈我校在生源多样化背景下“融合课堂”构建的具体做法：

一、课堂融合，促进师生同进步