严黎

（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430223）

1 背景分析

1.1 高校课程实践政策分析

近年来，中国各高校在教育场地的搭建、设备的引进、教育设施的提升等方面都取得了长足的发展。但是实践育人的教学模式受限于客观和主观因素，在多数学校都存在着缺少政策、缺少资金、缺少场地等问题。2012 年颁布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中强调：“进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人，特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。”从中可以看出，中国高等教育中对于学生实践教学这个部分仍有待提高[1]。在教育部的文件中提出：①要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础。②以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制。这两点为高校开展课程实践教育指明了方向。

1.2 课程实践分析

环境设计专业作为实践性强的学科，一直都将理论与实践环节紧密地联系在一起。环境设计专业本科阶段包含有多项实践类课程，如“专业实习”“毕业实习”等课程。各大高校近年来均对教学过程中的实践环节非常重视，虽然课程名称略有不同但都包含民居的考察、测绘和写生、模型制作、毕业实习与考察等内容。……