刘国英 王慧

See the Spread of Light

LIU Guoying， WANG Hui

（Tianqu East Road Primary School， Dezhou， Shandong253048）

中圖分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.042

实验原型及不足

《筷子“折”了》一课设计了如下几个学生实验，在教学中笔者发现存在不足之处。

实验一让学生凭借生活经验对筷子“折”了、水变“深”了、鱼变“大”了、窗外的大树“折”了几种现象进行解释。学生只是看到筷子“折”了、树木“折”了等现象，并没有直观看到光线传播路径，于是猜想光线可能发生了偏折。

实验二是光点“偏”了。这个实验要求学生，手拿激光笔时不能随意改变位置或晃动。在实际操作中，由于他们手握激光笔的稳定性差，造成光点来回晃动，导致实验不准确。学生凭肉眼不能准确判断光点“偏”了。

实验器材

杯子、水、食用油、筷子、透明塑料瓶、透明餐盒、牛奶、艾条、激光笔、光屏、火柴、果冻、透明水槽等。

实验一：观察光的传播路线

在第一个透明塑料瓶子中点燃艾条，使里面均匀充满烟雾；在第二个塑料瓶中加入用水稀释后的牛奶，搅拌均匀；在第三个有水的塑料瓶中加入明胶，使其形成果冻状（如图1）。然后用激光笔分别照射三个瓶子，观察光的传播路线。学生会发现光在气体、液体及固体中都是沿直线传播的，光路非常清晰。

在实验一的基础上，继续做光的折射实验，光路清晰可见。将装有烟雾的盒子放在盛有水的水槽上面（如图2），再把装有烟雾的盒子放在盛有明胶的水槽上面。分别用激光笔以一定的角度照射（在装有烟雾的盒子上画出入射路径），观察光以一定的角度从空气进入液体、固体时光的传播路线。学生明显发现光在传播过程中，光路发生了偏折，并且在不同介质中折射角不一样。

实验二：标记光点

将普通的激光笔替换成有开关控制的半导体光源，解决了实验过程中光源不稳定以及光点不明显的问题，通过调节中间透明物体的位置，来改变光线传播的角度。每调节一次，学生在纸屏上标一次记号。透明物体位置不同，光点的位置就不同。通过标记光点，对比光点的位置变化，能判断出光的传播方向发生了偏折。

改进后的实验优点

利用介质可以清晰看到光传播的路线，现象直观；光点标记法，简单实用，效果明显；改进后的实验更有利于学生对光的折射原理的理解，达到事半功倍的效果。