魏彩红 张龙海

摘要《辨认风向》一课要求学生能利用风向等可测量的量描述天气，能够运用自制的仪器测量和比较风向。从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，引导学生聚焦问题，在阅读中收集有用的信息，学习新知识，并动手制作风向标。通过实验和引导，使学生的动手制作和测量有机地结合，较好地达成教学目标。

关键词《辨认风向》 科学问题 教学评析

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.032

Teaching Clips and Comments on"Identifying the Wind Direction"

Teaching： WEI Caihong[1]Comments： ZHANG Longhai[2]

（[1]The Second Primary School in Gongyi City， Gongyi， Henan 451299；

[2]Gongyi Education， Scientific Research and Training Center， Gongyi， Henan 451299）

Abstract： The lesson "identifying the wind direction" requires students to be able to use measurable quanti？ ties such as wind direction to describe the weather， and to use self-made instruments to measure and compare the wind direction. From the observation and comparison of specific phenomena and things， put forward scientif？ ic problems that can be explored， guide students to focus on problems， collect useful information in reading， learn new knowledge， and make wind vanes. Through experiments and guidance， students’ hands-on production and measurement are organically combined to better achieve the teaching goal.

Keywords： "identifying the wind direction"； scientific problems； teaching comments

《辨认风向》一课要求学生能利用风向等可测量的量描述天气，能够运用自制的仪器测量和比较风向，能够从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，根据已有的知识和经验对观察到的现象作出假设性的解释。三年级学生对于风向的认识比较模糊，难以全面、准确地描述。如何引导学生制作出实用、简单、美观的风向测量仪器，在猜测、实验、观察、记录、验证、总结等探究活动中获得多元发展，我们进行了有益的探索。

片段一：聚焦问题

师：关于风，我們有什么想知道的问题？

生：风是怎样形成的？

生：风是从哪儿来的？

生：世界上最大的风是多少级？

生：怎么判定风向？

师：同学们提出的问题都很有价值，我们先把这些有关风的问题暂时存入“问题银行”。这节课我们先来探究如何辨认风向。

评析：通过引导学生提出问题，激发他们的探究兴趣，选择要研究的问题，带着问题进入新课。

片段二：快乐阅读

师：我们都知道风的大小有很明显的差别。……