刘洪涛 支鹏宇 许佳

摘要光”单元紧紧围绕“光的知识”展开探究活动，从生活中常见的有关光的现象切入，引导学生通过实验探索光的传播方式，在全面立体的学习过程中，建构光源、光的反射、光的折射等科学概念。单元内容涉及范围很广，教材以学生身边常见的情境为例，引导他们充分感知，使他们逐渐淡化对光的现象的神秘感和恐惧感，在具有挑战性的学习过程中获得多元发展。本单元的学习中，学生认识三棱镜和折射有一定难度，理解需要一个较长的过程。

关键词 光 光的知识 教学实践

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.017

Trial Teaching Report of "Light" Unit

LIU Hongtao， ZHI Pengyu， XU Jia

（Primary School Attached to Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130021）

Abstract： The "light" unit closely focuses on the "knowledge of light"， starts from the common phenomena related to light in life， guides students to explore the mode of light transmission through experiments， and con？ structs scientific concepts such as light source， light reflection and light refraction in the process of comprehen？ sive and three-dimensional learning. The content of the unit covers a wide range. The textbook takes the com？ mon situations around students as an example to guide them to fully perceive， so that they can gradually weak？ en their sense of mystery and fear of the phenomenon of light， and obtain diversified development in the chal？ lenging learning process. In this unit， it is difficult for students to understand prism and refraction， which re？ quires a long process.

Keywords： light； knowledge of light； teaching practice

试教基本情况

试教前，我们以调查问卷方式对五年级一个班的46名学生进行了前测。

第1题：光是从哪里来的？你对光有哪些了解？（考核目的：了解学生对于光的理解。）

知道光的来源的学生有14人；大多数学生对光有所了解，有5名学生了解得比较准确。

第2题：声音的传播有什么特点？光的传播有什么特点？（考核目的：对声音和光的比较辨别。）

知道声音特点的有36人，不知道的有4人；知道光特点的有30人（大多不准确）；不知道的有10人。

第3题：什么是光源？月光、湖光是光源吗？（考核目的：了解学生对于光源的理解。）

知道光源概念的學生人数达到80%，但大多数学生都会回答“会发光的物体是光源”，与核心概念“自身会发光的物体”还有差距。

知道月光、湖光不是光源的学生有12人，不知道的有5人，其他为不确定。

第4题：光是沿直线传播的吗？举例说明。（考核目的：了解学生对光是直线传播的认知。……