武爱萍

(山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619 )

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，在所有高校全面推进课程思政建设。同时，要求高等职业院校也要结合专业分类和课程设置，分类推进课程思政。在此背景下,高职院校的思政教学与学科教学相融合已经成为一种教学的趋势。

1 医学高职数学教学的定位及面临的问题

数学作为医学高职院校药学专业和检验专业教学中一门非常重要的基础性学科，其理论性非常强，课程难度也较大。医学高职院校大部分学生的数学基础并不是特别扎实，教学效果欠佳。

通过对药学普通高职和对口高职共计312名学生网上调查统计，在是否适应高等数学学习选项中，38.39%的学生认为基础较差不适应；在上课时的表现选项中，62.5%的学生听课不太认真；在对课堂知识存疑处理方式选项中，只有16.07%的学生表示经独立思考后能够解决；在能否理解教师所授知识内容选项中，17.87%的学生表示不能理解；在自评高等数学学习能力选项中，多达31.25%的学生承认不会学习；在学习中出现的主要问题选项中，课后缺乏练习排在首位，占到38.39%；在学习效果不理想主要因素选项中，认为自己基础不好排在第一位，占到81.25%，其次是兴趣不浓，占到66.07%，第三是对学好数学没有信心，占到54.46%。

2 医学高职院校数学课程思政的思考

医学高职院校教学中，教给学生专业的知识是其中很重要的一个方面，但更重要的是培养学生优良的品质。思政知识和内容不仅仅是要求班主任和思政老师去传授的，在全科课堂教学中都重视思政元素的渗透，才能更好地发挥每门课程的育人作用，满足学生的成长，让学生的思想在正确的道路上进步。……