纪怜

我喜欢学物理，所以相比较别的学科，我的物理成绩真是好得没边了。

至于为什么喜欢这门学科，那是因为我有这么逗的物理老师，我上课想睡都睡不着。（物理学的好，物理老师功不可没，小作者先埋个伏笔。）

物理课上，老师在讲光的反射。他平时说话平翘舌不分，所以他讲话时，我们常常哄堂大笑。

他讲着光的反射，问了一个问题：“黑板发生镜面反射时，我们看黑板会反光，这时候我们应该怎么做呢？”（轻松的语言描绘有趣的课堂。）

同学们争先恐后地答了许多。物理老师睁着圆圆的眼睛，说：“你们的答案都太被动了，有没有人想要动动黑板的？把黑板动弹动弹？”

我当时的想法是，把黑板往左或者往右移动一下。

可是从我嘴里说出的话却变成了：“把黑板挪走。”全班都笑了……物理老师说：“把黑板挪走？你咋不把老师也撵走呢？那你们就开心了。”（生动的语言描写，仿佛带我们亲历现场。）

我也憋不住笑了，心里一边希望老师听我解释，一边觉得尴尬到可以用脚趾抠出一栋海景别墅。（一些学生中流行的语言，用起来可以增强读者的共鸣。）

过了会儿，老师又讲了一道题，并且眉飞色舞地说：“自行车尾灯可很重要啊！大晚上要是没有尾灯就……”不等老师说完，就有人接了句：“被撞死了。”又是一阵笑声。物理老师边皱眉边比画着手，那样子充满喜感。“可不能这样说，是发生危险了，发生危险！你可别说撞死了。”他说这句话的时候，语速超快，即便是素称快嘴的我也自愧不如。（语言、神态、侧面描写综合运用。）

“继续看啊，”他强行板着脸，揣着书，“光的速度是多少？”一片混乱的回答聲中，一句“2.5”显得格外与众不同。物理老师“怒目圆睁”道：“2.5？那光是你给定的速？”在又一次哄堂大笑中，下课铃响了，有人快嘴说：“下课了。”“我知道！”他假装自己很生气地说。

索然无味的课堂每次都能上得这么生龙活虎，你说我的物理老师牛不牛？

【总  评】学生能遇到自己喜欢的老师是十分幸运的事情。对一个人物的描写，我们无须刻意地去使用一些所谓的人物描写方法，只要我们对要描写的这个人倾注了足够的感情，那他的一言一行，举手投足，一颦一笑，自然而然就会倾泻在笔端。文中物理老师的形象会如此生动，这完全得力于小作者的情感集中，再加上语言生动，二者相互照应，产生了很好的表达效果。

（讲评教师   鹿一鸣）