谢嘉颖

不知为何，悠扬飘洒的琴声仍然常常会飘入我的梦境。（设置悬念，激发读者的阅读兴趣。）

接触

小时候，我常常跟着爷爷奶奶在院子里的柳树下乘凉。每当邻居家的爷爷拉起他的板胡，我便好奇地踩着吱呀吱呀的小拖鞋跑去他们家，听板胡时高时低的音调，看爷爷上下摆弄的手。我一脸羡慕地摸了摸，琴弦震动到我的手，我连忙缩了回去。那种奇妙的触感，疼疼的，痒痒的。（“缩”字用得极为巧妙，形象地写出了“我”既好奇又紧张的心理。）

爷爷笑着看着我说：“怎么？小丫头也想学这老东西？”我怔怔地望着他手中的琴弓，上面白色的银丝像极了爷爷满头的白发。再往上看是挺立着的琴头，不像琵琶那样低垂着。后来，爷爷奶奶找不到我时，就来邻居爷爷家找，一找一个准。

从那时起，我便迷上了板胡。它是我的梦，可我只能眼巴巴地仰慕它在爷爷的手里发出悠扬的乐音。

努力

二年级时，学校开展社团活动，我终于有了能触摸它的机会。我懵懵懂懂地开始学板胡的基础知识。那时，音乐教室在五楼，每当最后一节课，总会见到我在通往教室的楼梯上穿梭，乐此不疲。

晚上放学回到家中，我并不像其他孩子们在街上放肆地玩耍，而是黏在邻居爷爷家，请他教导我拉板胡。

“往下按，使劲儿拉，要把弓拉满，把弦按实，手磨得不舒服可以缠胶带。”爷爷说道。我看着自己还没按两下的手红红的，被弦磨得生疼;再看看爷爷的手，上面长满了一层一层的厚茧。（细致描写“我”和爷爷的手，突出爷爷练习板胡付出了很多努力。）

只见他按住弦，一满弓拉出来，音色饱满、圆润、悠长。而我一弓下去只是磕磕绊绊，咝咝啦啦，音还时不时地断，难听极了。那时，板胡就是我上下楼的动力，是爷爷紧皱的眉头。

荣耀

后来，我进入学校的民乐团。乐团只收两个板胡手，而我就是其中一个。

登台表演、考级、转台演出是那时我努力学习板胡最好的见证。当坐在台上的一刹那，我看着它，它也看着我，我们之间仿佛有了心灵的沟通。

记得第一次登台演出时，我很紧张，目不转睛地看着它。它挺立的琴头靠在我的肩膀上，安慰我不要紧张。我坐在大厅里，一个人在许多评委面前拉着它时，我与板胡合二为一。它是我最高级别的奖杯。

忘却

上初中以后，我们搬来了城里，板胡也被我带了过来。我立下豪言壮语，要每天练习它。但当我把它带去学校时，忽然发现它是那么的不起眼。班里同学的吉他、尤克里里等流行乐器一个个摆在我的面前。我不敢把以前我引以为傲的它拿出来。就这样，它孤零零地在我的寝室里待了一年。回家时，它怎么也塞不进我的行李箱，于是我只好把它背在身上。

“这是什么啊？这么大个箱子。”有同学好奇地问道。“没什么，一些旧东西。”我只是淡淡地回了一句。（简练的语言描写，表现了“我”对板胡的态度已发生了变化。）

我把它扔在电冰箱的后面，那是家里最隐蔽的地方。再也不曾提起我学过板胡。

一次回老家，听到邻居爷爷还在拉着板胡，琴声还是那么的飘逸潇洒。“隔壁爷爷总问你回来没有呢！你快去看看。”奶奶招呼道。去爷爷家的路并不长，可我的步伐却一步比一步沉重。走到爷爷家门口时，我的双脚像注满了铅，怎么也迈不动。琴声传出来，好像在我面前竖起了一道墙，上面寫着“逃兵”。我的心被猛击一下，转身跑回了家。来城里时，在车上看着路边柳树的小女孩，那曾经踩着小拖鞋去爷爷家听板胡的小女孩，离我越来越远，琴声也渐渐远去了。

周末，我坐在沙发上打开了电视。“板胡是我国音乐的瑰宝……”播音员的声音令我内心受到了一阵触动。我抬头望了一眼，它还静静地躺在那儿，上面已经落了一层薄薄的灰。我轻轻地打开箱子，看着它的琴头，依然还是挺立着的。

【评  语】层次分明，结构清晰。文章选材的跨度比较大，事件也比较多，小作者采用小标题的形式将这些零散的素材巧妙组合，条理清晰，毫无凌乱之感。

善抓细节，画面感强。在每个小标题的内容中，小作者都能够选出重点的细节进行细细描绘，仿佛一幅幅生动的画面呈现在读者面前。因此，文章有着很强的代入感。

收束自然，意味深长。文章结尾引用新闻内容，非常新颖，而受到触动的“我”再一次将板胡拿出时，主题也就不言而喻了。

（讲评教师 王金娣）