■广西玉林实验中学 林文婷

纪伯伦说：“如果你要写作，你就必须有知识，艺术和魔术——字句的音乐知识，不矫揉造作的艺术，和热爱你读者的魔术。”写作所创造出来的或简单、或深重的文学其实代表的是我们思想的精华凝结，而高中语文的写作教学更考查学生的思想深度。但如今高中语文写作教学面临着时间成本的问题，以及写作的“质”与“量”的问题。因此，本文接下来将论述如何认识和运用微写作的教学策略解决相关问题。

一、将微写作渗入高中语文写作教学的原因分析

（一）时间成本问题

高中阶段对于学生而言正是课业最为繁重的阶段，学生在写作的过程中要经历感性的思考、遣词造句、对感情和词句进行艺术加工后进行表达的过程，时间成本是非常大，难以有效针对写作安排备考复习时间。而微写作的模式从一定程度上能够减小这种冲突。与正式的写作相比，微写作能够给学生更多的时间进行深度的思考，更能够促使他们保质保量、行之有效地完成写作质量的提高。

（二）时代发展背景

1.日趋加快的生活节奏与逐渐增多信息量。在进入信息化的时代后，人们的信息更新速度明显加快。人们在一个个知识碎片中行走，要想在这样的生活中单独开辟长久的文学想象与创作时期是不太现实的，这针对的不仅仅是成年人，对于高中阶段的学生更是这样。微写作可以帮助学生捕捉“生活碎片”，在写作中进行短暂的深度思考和精神洗礼。

2.人们日常生活圈媒介的转变。现阶段人们的生活圈媒介主要是微信、微博。以往的纸媒越来越淡出人们的生活。而简单的随笔、杂感、评论的情感表达方式越来越受到人们的认可。将情感与理性思考通过这种便捷方式传达给其他人已经成为一种时代主流，而且尤其受年轻人欢迎。微写作正是这样时代下的产物，是一种极为便捷的情感表达方式。

3.未来社会发展导向。社会已经进入服务型社会，而且这种社会体制在不断完善，将来无论是信息化社会还是服务型社会，都是一个不可逆的发展趋向，在这种发展背景之下，短而快的文章相对于传统的长篇大论更适合人们的生活状态。所以总的来说，微写作能够进入高中语文课堂的原因很简单，其一是微写作在语文写作的教学中发挥不可替代的重要作用，当然这也是我们接下来要分析的内容；其二就是适应当前以及未来社会不可逆的发展潮流的需要。

二、微写作在高中语文课堂开展的作用

微写作在高中语文课堂开展的作用主要取决于微写作本身的特性以及高中语文的阶段学科特性，本文主要将其归结为三方面。

（一）“量”变决定“质”变

在前文中其实也已经提到了微写作通过减少每一篇文章的篇幅，减少了每一篇的“量”，但是没有减少甚至会增加思考的频率，从而达到引导学生深化思考、“雕刻”思维的目的。众所周知，学生在文思泉涌的情况之下，教师给的写作时间是非常充裕的，而要做到文思泉涌，离不开两个因素，一个是积累，另外一个就是思考。从教育的本质出发，高考考查学生写作能力的根本目的，其实是考查学生的表达和思维能力。高中阶段是学生“三观”形成的重要时期，人生观、世界观、价值观的建立要通过学生对生活的一次次的观察以及深度思考完成。通过微写作的形式让学生的情感表达不受时间的限制，花更多的精力在思考以及“三观”建立上面是微写作的作用之一。

（二）“无教”变得“有教”

温儒敏先生曾经说过，当前的语文教育当中对于写作的重视程度是不够的，无从下手是大多数的教师面临的一个难题。举个例子，一次写作之后，教师要面临几十份的近千字的文章，从客观的角度来看，这本身对于教师来讲就是一个巨大的精神消耗。而没有教师的认真评析与纠正，学生进行的写作训练亦是收效甚微。微写作因其篇幅短小的特点，便于教师进行快速和准确的评价，写作教学效果事半功倍。

（三）“被动”变得“主动”

学生在微写作过程中能得到自身主体地位的提升。对于高中生而言，面对写一篇近千字的作文写作任务难免会产生畏难情绪，而写一篇任意形式的小短文则可能是“信手拈来”。在高中繁重课业之余，微写作能够让学生真正静下心来，不用承受时间的压迫感，独享一段静谧思考的时光，这对于学生的正向激励作用是可想而知的。

三、在高中语文课堂开展微写作教学的有效策略

（一）制订系统的微写作教学计划

1.明确教学目标。教学目标是教师和学生明晰学习目的的规制，既对教师起到激励作用，同时对于学生也有一个清晰的引领作用，让学生不会盲目无序地学习。

2.创设讨论氛围。微写作教学最重视的就是考查学生对于时事以及社会现象的看法，从侧面培养学生的思维能力和多角度思考问题的习惯。微写作活动结束后，教师可以增加讨论环节，不同思维和表达的碰撞将有利于学生写作能力的提升。

3.注重指导评价。教师适度的鼓励与精准的评析能够为学生创建写作能力的进步之梯，所以在微写作引入高中课堂时，教师要格外注重给予学生适当的指导以及鼓励。除此之外，评价的形式也可以实现多元化，比如，教师与教师之间进行互相合作、学生之间进行互相评价再由教师进行综合评价等。多元的文化互动能够促进微写作文化的快速形成。

（二）丰富微写作题材

微写作的题材一般都是由教师提供的，在这一环节可以有意识地丰富写作题材的类别。高中阶段既是应试阶段但同时也是素质教育的关键时期，教师可通过自己或引导学生搜集写作材料，拓宽学生的眼界，让学生在学习之余增长见识。

（三）激发学生微写作兴趣

教师应基于前文对策，实现微写作教学活动的多样性，让学生在这个过程中有感、有发、有提升、有进步、激发学生的微写作兴趣。教师可以为学生传授观察生活的方法，引导他们记录生活当中的点滴瞬间，可以记录生活中的精彩与平凡、可以评论世界各地的时政新闻，记录心灵的感悟所想，感受内心的蜕变与成长。总之，教师应在微写作教学中增加对学生的正向神经信号激励，培养他们良好的写作理念与习惯。

四、结语

综上所述，微写作教学的发展有其必要性和不可规避性，已成为一种写作教学的趋向，教育工作者在当前的语文教育过程中要认识到微写作的发展有利性，并且要能在实际教学中重视微写作教学。