■江苏省滨海县实验小学 赵明霞

一、媒体引说，促观点分享

课堂教学是人与人沟通的过程，教师要通过对话激发学生的主体意识，让他们获得思想的交流、情感的体验，在交流中能获得观点的认同。教师要依托媒体构建平等、民主、信任的环境，为学生提供言说的空间，让他们说一说，大胆表达自己对问题的理解，这样才能提高他们的主动性，增进他们对问题的理解，同时也能拉近师生之间的距离，引发他们的共鸣。课堂不拘泥于课前的预设，通过多元对话，让课堂有了生成的意义，有了创造性的理解。教师要尊重学生的差异，让各自的智能得到充分的发挥，能激发他们的学习潜能，让他们能积极地融入学习中。

学生的表达不能停留于知识的表面，教师要通过现代教育技术的引导，对知识进行深层次的挖掘，才能将学生的思维引向深处。教师要设计循序渐进的问题，引领他们逐层深入地探索，从而促进他们数学思维的渐进。如在讲解苏教版六年级下册“比例的基本性质”一课内容时，教师呈现出两个三角形，一个是底为8cm、高为6cm，另一个是前者的缩小版，底为4cm、高为3cm，并提出问题：“你能根据这些数据写出比例吗？”这是一个开放性的问题，教师鼓励他们写出尽可能多的比例，有8:6=4:3，有4:3=8:6，有8:4=3:2，也有4:8=3:6，等等，教师引导学生观察，让他们了解比例的外项与内项，让他们思考：“能否将比例写成分数的形式？8:6=4:3该如何写？如果写成乘积的形式，该如何写？”教师提出富有层次性的问题，引导学生去表达，从而能发现比例的基本性质。……