■福建省南平市政和官湖小学 叶美玲

一、以阅读为载体，引导学生积累

福建省级课题“小学生阅读活动的行动研究”活动中强调：阅读应细化，深化，实化，引导学生尽可能多地积累典范性语言，沉淀语感经验，提高学生书面语言的表达能力，提升学生的语文素养，帮助他们积累大语言材料和生活感悟。“劳于读书，逸于作文”阐明了阅读是语言的重要来源。

（一）引导适量阅读经典名著

名著是思想艺术价值极高的作品，潜移默化地影响着人们的人生观和价值观，是弘扬传统美德和文化的不朽之作。经典名著语言精妙绝伦、关系错综复杂、人物众多。教师应在教学中引导学生由易到难，循序渐进地阅读一些名著，通过思维导图分析人物关系，记下重要情节，获得对名著的整体感知。这样的方法既提高了观察生活和理解生活的能力，又培养了学生的阅读鉴赏能力。教师应引导学生从阅读中学习作品的谋篇布局、情节构思、人物塑造、主题表现、思想内容等，在阅读中积累习作的素材，不断充实自己的题材库，从写作方法、写作背景等角度，引导学生深入思考，挖掘作品的思想意义，培养学生有效阅读的能力。

（二）课前搜集经典小故事

《语文课程标准》要求学生：阅读优秀作品，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。经典小故事构思精巧，特色鲜明，是富于哲理之作。教师利用课前两三分钟给学生讲个小故事，既能提高学生的学习兴趣，又让学生感受到语言文字的奇妙。……