■鹤山市教师发展中心 李高英

一、教育信息化2.0时代的新特征

教育信息化2.0时代的到来意味着教育信息化变革程度加深，教育信息化建设进程加快，特别是中小学，“人工智能+教育”的趋势越来越明显。混合教学模式经历2020年后更突出其独有的教学优势和魅力。2020年期间在我市中小学教师群体中发放了57009份调查问卷，52.3%的师生还认为传统教学模式有效，但40.1%的认为自己线上学习的态度一般。《教育信息化2.0行动计划》《新一代人工智能发展规划》等相继出台，也看出国家对教育信息化变革的决心和信心。经2020年智慧课堂、智慧校园、大数据等的推广应用，学校、教师、学生对混合教学模式、智能化应用认可度达93.2%，98.3%的教师希望提升自身，100%学校愿意建设智慧校园，因此我市将教育信息化工程纳入市教育“十四五”规划中，争取2022年前完成教师信息化应用能力提升，90%学校完成智慧校园建设。教育信息化2.0时代带来教育模式变革和生态重构呼唤教师的角色重构和专业深层次发展。

二、教育信息化2.0时代教师的角色定位

1.传道育人的新定义。人工智能技术与教育的深度融合，分担了中小学教师繁重的教学任务，可以替中小学教师进行知识传授，甚至为学生答疑解惑。育人方面传统的道德教育、价值观教育等是人工智能技术无法实现的，中小学教师自身人格魅力、教学魅力的发挥感染着学生，指导中小学生塑造良好品德、培育健全人格。基于“课程思政”“五育并举”“三全育人”的教育导向，教师指导中小学生面对多元文化冲击，海量信息时能在正确价值导向引导下自觉筛选信息和整合利用信息，增强应对能力，增强对不良信息的鉴别抵御能力，提升自主性。……